宰小霞

摘 要：對(duì)核心素養(yǎng)在初中物理課堂教學(xué)之中的有效性進(jìn)行探索分析，旨在為初中物理教學(xué)提出建議與思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;有效性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)與深化，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，物理教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與理解能力，提升學(xué)生的物理思維與學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在體驗(yàn)中形成核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)中知識(shí)和能力是前提，因此，革新初中物理課堂構(gòu)造首先應(yīng)該從物理知識(shí)的教授方面出發(fā)，優(yōu)化過去的知識(shí)灌輸教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中形成學(xué)科思維與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合能力的提升。例如，在向?qū)W生講授蘇教版初中物理九年級(jí)“機(jī)械能與內(nèi)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)能大小與哪些因素相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)小車模型，讓小車在同一個(gè)傾斜面的不同高度由靜止進(jìn)行下滑，撞擊放置在同一長(zhǎng)水平木板之上同一位置的木塊，觀察木塊的移動(dòng)情況。之后改變小車質(zhì)量，在車上放砝碼，讓其在同一水平高度下滑，撞擊同一木塊，觀察變化。這一實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單并且直觀，便于學(xué)生觀察與理解。在物理教學(xué)進(jìn)程中加入實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)積累程度的不斷提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維與實(shí)踐能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很容易觀察到木塊被小車撞擊以后滑行的距離變化，從而判斷小車對(duì)木塊的做功多少。物理教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納，并在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過程中深入學(xué)生之中解答學(xué)生的疑惑，拉近與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生歸納完畢后，教師可以點(diǎn)名說出結(jié)論。有些學(xué)生會(huì)說，質(zhì)量一致的物體，其運(yùn)動(dòng)的速度越大，具備的動(dòng)能也就越大。還有學(xué)生會(huì)說，運(yùn)動(dòng)速度一樣的物體，質(zhì)量越大，具備的動(dòng)能也就越大。教師可以充當(dāng)一個(gè)歸納者的角色，對(duì)完成情況優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維與學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、在實(shí)驗(yàn)中形成探究思維

物理教師在向?qū)W生講授物理知識(shí)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的探索研究意識(shí)。核心素養(yǎng)理念之下的物理課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)中心，提升學(xué)生的學(xué)科思維意識(shí)，促使學(xué)生提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。因此，物理教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中。例如，教師在向?qū)W生講授蘇教版九年級(jí)物理上冊(cè)“歐姆定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同完成歐姆定律實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深理解與掌握。教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，保持電阻不變，探索電流與電壓的關(guān)系;之后保持電阻兩端的電壓不變，探索電流與電阻的關(guān)系。通過控制變量法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生明確分工，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，以提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后，教師可以讓學(xué)生自主分享所得結(jié)論，并說一說自己的感悟。有些學(xué)生會(huì)得出電阻不變時(shí)，電流與電阻成反比的關(guān)系。教師就可以讓得出正確結(jié)論的學(xué)生小組到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其他學(xué)生在座位上觀看，并對(duì)這組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的探索與研究能力，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的熱情與積極性，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與交流能力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有密切的關(guān)聯(lián)，日常生活中存在多種物理現(xiàn)象?；诖?，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇日常生活中經(jīng)常見到的物理元素作為出發(fā)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講授蘇教版物理九年級(jí)上冊(cè)“電路初探”之中的初始家用電器與電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂前期可以讓學(xué)生寫一些常見的家用電器名稱，并向?qū)W生詢問：“同學(xué)們，你們是否知道家用電器的工作原理呢？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)回想以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行發(fā)言。教師在課堂氛圍較活躍以后，就可以引出這一節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生更加順暢地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中。課堂進(jìn)程中，在講授完短路與斷路的相關(guān)知識(shí)以后，可以給學(xué)生布置相關(guān)例題，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解。結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，有益于幫助學(xué)生理解、掌握抽象難懂的物理概念，提升學(xué)生將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。這樣的物理教學(xué)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中物理應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生的物理思維與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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