樓美霞

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)水平的持續(xù)提升，往往需要以廣大教師做好教研工作為基本支撐。簡單分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研所帶來的機(jī)遇，并圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、教研實踐深化以及智能化教研水平提升等方面，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高英語教研水平的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教研

做好教研工作是支持小學(xué)英語教學(xué)水平持續(xù)提高的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢愈發(fā)明顯，越來越多的學(xué)校和教師已經(jīng)清楚意識到了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新機(jī)遇，并積極探索可行的創(chuàng)新路徑，致力于構(gòu)建更加科學(xué)、高效的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研帶來的機(jī)遇

教育研究是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究方法并推動自身教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)方式。網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研方式相比，具有不受時空限制、信息量大、發(fā)布及時方便、參與面與交流面大、透明度高及評價及時等優(yōu)勢，因而在近年來小學(xué)英語教研逐漸由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的網(wǎng)絡(luò)教研和線下傳統(tǒng)教研相結(jié)合的模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教研更是迎來了新的機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”意味著教研的資源共享化、途徑多元化以及方式智能化，能夠為教師提供更多便捷和支持，同時能夠進(jìn)一步凝聚教師群體的總體優(yōu)勢，構(gòu)建起可持續(xù)發(fā)展的教研流動狀態(tài)，全方位推動教研水平提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下，越來越多的教師通過線上與線下相結(jié)合的方式深化交流與探討，在相互學(xué)習(xí)和研究的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，有效提升了教研水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研的有效方式

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

當(dāng)前的教研平臺并沒有形成立體化教研關(guān)系，教研方式也沒有得到充分、全面、深入變革，需要進(jìn)一步構(gòu)建更加系統(tǒng)化、共享化、互動化的空中立體化教研平臺。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與其他學(xué)校展開合作，共同打造統(tǒng)一的平臺，為所有教師提供更為豐富、全面的教研支持以及服務(wù)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教研模式的方方面面結(jié)合起來，致力于打造線上與線下同步進(jìn)行、深度融合的教研平臺。教師可以通過計算機(jī)、智能手機(jī)等不同終端登錄教研平臺，并且能夠充分利用平臺上包含的海量資源，也能通過平臺與其他教師實現(xiàn)實時溝通與互動。教師既要在學(xué)校的組織下，通過傳統(tǒng)的線下溝通、面對面等交流方式進(jìn)行高質(zhì)量的教研探討，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，跨越時空地進(jìn)行教研討論，而且可以進(jìn)行一對一、一對多、多對多等不同的教研形式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺的語音、視頻等功能，同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在資源、數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)教研更具可行性。

（二）借助物聯(lián)網(wǎng)深化教研實踐

教研本身是為教學(xué)服務(wù)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助物聯(lián)網(wǎng)深化教研實踐，將教研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過實時教學(xué)準(zhǔn)確地為教研工作提供依據(jù)，同時基于教研結(jié)果合理優(yōu)化英語教學(xué)。在條件允許的情況下，教師可以通過攝像軟件直播英語課堂教學(xué)情況，以供其他教師在線實時觀摩、討論和研究。其他教師在此過程中可以通過耳麥實時地向授課教師提出一些簡單的意見，這樣能夠在盡量不影響教師正常授課的情況下，促使授課教師在教學(xué)過程中更加全面地審視教學(xué)活動，引發(fā)新的思考，不斷提高教學(xué)水平。例如，教師在教學(xué)“At the farm”相關(guān)內(nèi)容時，通過直播的方式供其他教師在線實時觀摩。其他教師一邊觀看直播，一邊進(jìn)行記錄和討論，構(gòu)建更具實踐性的教研活動，著重對教學(xué)過程中的單詞、語法、教學(xué)流程、不同環(huán)節(jié)銜接情況、學(xué)生參與度等進(jìn)行研究，讓教研活動不再只是空洞的理論化討論，而是真正做到理實結(jié)合，讓教研工作的結(jié)果更具實踐指導(dǎo)意義。

（三）支持智能化教研水平提升

在近年來網(wǎng)絡(luò)教研活動持續(xù)開展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教研資源和途徑都得到了有效拓展與豐富，不過從教研方式層面看，智能化教研并未得到充分落實。從某種程度上來說，網(wǎng)絡(luò)教研只是為傳統(tǒng)教研提供了線上研究和討論這一渠道。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，有必要對科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的作用和優(yōu)勢進(jìn)行充分利用。筆者目前主要使用的是同步課堂，兩個不同學(xué)校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺同時上課，一邊老師主教，一邊輔教，課后兩校老師研討、評課，最大的問題是設(shè)備連接和畫面聲音的延時。因此，學(xué)校和教師可以積極應(yīng)用云計算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析和處理，提高設(shè)備連接和畫面聲音的同步度。此外，教師還需要借助這些技術(shù)，對教學(xué)產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)所包含的價值進(jìn)行深度挖掘，為網(wǎng)絡(luò)教研提供更加全面、豐富、客觀、深刻的依據(jù)。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，更加全面、準(zhǔn)確地把握實際教學(xué)情況，并在教研活動中準(zhǔn)確剖析其中的優(yōu)勢、缺陷等，從而提高教研水平。

三、結(jié)語

小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代迎來了新的發(fā)展契機(jī)，能夠促進(jìn)教研水平的進(jìn)一步提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，完善平臺功能與服務(wù)，為廣大教師提供更加方便、高效且人性化的服務(wù)。而教師則需要對先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)教研與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時在教育部門、學(xué)校以及相關(guān)組織的支持下，探索更加智能化的網(wǎng)絡(luò)教研方式，持續(xù)提高教研水平。

參考文獻(xiàn)：

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