沙吾烈·哈依沙

摘 要：小學(xué)道德與法治課堂提高學(xué)生參與意識(shí)應(yīng)考慮到小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情景帶入、合作交流、問(wèn)題引導(dǎo)等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入課程學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)課堂;參與意識(shí)

小學(xué)道德與法治課堂承擔(dān)著小學(xué)生德育的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成具有積極的影響，如何提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生有效參與一直是教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，需要教師在課堂教學(xué)中選擇合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。本文以《周末巧安排》為教學(xué)案例，分析在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的參與意識(shí)，為后續(xù)課堂教學(xué)提供一定的思路與借鑒。

一、情境帶入，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)內(nèi)容感興趣、對(duì)靜態(tài)內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，因此道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重情境的帶入，從小學(xué)生身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課堂內(nèi)容的興趣，實(shí)現(xiàn)有效參與的教育目標(biāo)[2]。

課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)合理利用周末。在導(dǎo)學(xué)階段教師可以先進(jìn)行情境的帶入，如教師播放“小明的周六”和“小紅的周日”兩個(gè)視頻資料，在“小明的周六”中小明睡到了早上9點(diǎn)，起床不吃飯就開始玩游戲，一直到晚上，而“小紅的周日”中小紅早上7點(diǎn)起床，早飯以后寫作業(yè)，作業(yè)完成以后約同學(xué)一起游玩，晚上與父母一起閱讀。通過(guò)兩個(gè)視頻情境帶入的方式快速讓學(xué)生對(duì)周末安排有必要的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生討論一下：小明和小紅哪個(gè)周末安排得好，你的周末和小明相似還是和小紅相似呢？通過(guò)情境帶入的方式快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上在播放視頻情境中，一些學(xué)生就已經(jīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了討論，因此通過(guò)簡(jiǎn)單的情境帶入就可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

二、合作交流，分析體驗(yàn)

合作交流是提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的有效方式。道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，會(huì)在課堂上基于自身體驗(yàn)產(chǎn)生一些問(wèn)題和疑惑，這些內(nèi)容都應(yīng)作為合作交流的契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)合作交流的方式完成課堂內(nèi)容參與，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

播放“小明的周六”和“小紅的周日”兩個(gè)視頻以后，學(xué)生已經(jīng)開始自發(fā)討論?；趯W(xué)生的情況，教師可以讓學(xué)生對(duì)自身在觀看視頻過(guò)程中的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，如小組討論中有的學(xué)生認(rèn)為“小紅的周日”的時(shí)間安排比較好，但自己的時(shí)間安排卻和“小明”一樣沒(méi)有規(guī)律，在討論過(guò)程中學(xué)生融入了自己的時(shí)間安排和管理，在周末安排上很多學(xué)生基本沒(méi)有計(jì)劃，而有的學(xué)生則有一定的計(jì)劃，如有的學(xué)生家長(zhǎng)安排了每周一次外出游玩的活動(dòng)，已經(jīng)去過(guò)游樂(lè)園、動(dòng)物園等多個(gè)場(chǎng)所，這些時(shí)間安排都讓學(xué)生感到了新奇，激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生對(duì)如何安排周末、如何安排時(shí)間有了更多的認(rèn)識(shí)。

三、問(wèn)題引導(dǎo)，把握方向

小學(xué)生的注意力容易被外界干擾，在課堂學(xué)習(xí)中注意力時(shí)間保持有限，因此，道德與法治課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和注意力的保持提供必要保障。

學(xué)生在討論“小明的周六”和“小紅的周日”時(shí)也會(huì)出現(xiàn)無(wú)效討論，如有的小組開始討論手機(jī)游戲，有的小組互相打鬧。這些情況都說(shuō)明學(xué)生在討論參與過(guò)程中容易出現(xiàn)方向上的問(wèn)題，因此教師在學(xué)生討論時(shí)應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如：①你認(rèn)為小明的周末安排好還是小紅的周末安排好，為什么？②想象一下，本周的周末時(shí)間如何安排呢？與小組一起討論一下如何安排本周的周末呢？每個(gè)小組成員都要制訂周末時(shí)間行程表并在組內(nèi)進(jìn)行討論，此外每個(gè)小組要推選2個(gè)人上臺(tái)講述自己的周末安排并解釋原因。通過(guò)兩個(gè)有指向性的問(wèn)題，教師就可以把握住學(xué)生在課堂上的思考方向，為課堂討論和參與提供必要的方向，避免學(xué)生在課堂上討論與課堂無(wú)關(guān)的話題。此外，實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)還可以通過(guò)問(wèn)題布置相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生在課堂參與過(guò)程中圍繞某個(gè)問(wèn)題完成具體任務(wù)，如以上問(wèn)題中就要求學(xué)生在討論中制訂本周的時(shí)間安排，在安排的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)時(shí)間管理有了更多的認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生參與意識(shí)需要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生可以接受、樂(lè)于接受的方式組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與過(guò)程中始終保持較高的興趣，同時(shí)在參與過(guò)程中也要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)幫助學(xué)生融入課堂中，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的有效參與。

參考文獻(xiàn)：

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