劉英明

摘 要：在當(dāng)前時代背景下，體育逐步得到人們的重視。因此，教師需要基于核心素養(yǎng)的要求，有效開展課堂教學(xué)。主要提出影響體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，并對于核心素養(yǎng)下加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的方法發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;體育教學(xué);有效性

對于小學(xué)體育教學(xué)而言，早期由于重視度相對偏低，使得教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期。在這一背景下，教師就需要參照核心素養(yǎng)的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極投入進(jìn)來，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升個人素養(yǎng)。

一、影響體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

（一）重視度偏低

由于受到應(yīng)試教育的影響，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生自己，對于體育教學(xué)都缺乏足夠的重視。認(rèn)為學(xué)生只要在文化課上取得好成績即可，是否參與運(yùn)動并不重要。因此，體育課程的時間不僅較少，而且在學(xué)期末尾，還會被其他科目的教師進(jìn)一步占用。在這樣的背景下，體育教師也逐漸失去了創(chuàng)新的動力，不愿進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使教學(xué)工作變得極為單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。

（二）模式單一化

早期在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，教師在授課時普遍以講解和示范為主。先對知識內(nèi)容進(jìn)行分析，之后再自主演示。整個過程中，學(xué)生極為被動，毫無參與感。時間一長，學(xué)生就會感到十分無聊，失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了整體的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)下加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，普遍教師都是以體育鍛煉為主，很少會安排學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。即便有所講解，學(xué)生也很快就會全部忘記。為此，教師就需要在方法層面展開研究，否則不但無法提升教學(xué)的效率，還會讓學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。一般來說，教師可以嘗試設(shè)置一些較為有趣的環(huán)節(jié)。以此結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，并和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“擲遠(yuǎn)”教學(xué)的時候，教師就可以在課堂中開展“打沙包”游戲。先將班級分為兩部分，分別是A組和B組。A組學(xué)生需要站到場地的中間位置，而B組學(xué)生則要站在兩邊。此時，B組學(xué)生需要拿起沙包擲向A組的學(xué)生，而A組的學(xué)生則需要閃躲。當(dāng)A組的學(xué)生被砸中之后，就被淘汰，直到全組學(xué)生被淘汰，則視為游戲結(jié)束。之后，兩組學(xué)生交換。為了保證競技性，教師可以進(jìn)行計(jì)時，計(jì)算哪組學(xué)生能夠更快地淘汰對方。通過這一方式，學(xué)生的積極性得到了有效激發(fā)，從而能夠積極主動參與進(jìn)來。同時，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的勝利，還會與其他同學(xué)展開配合，從而使得團(tuán)隊(duì)意識得到了增強(qiáng)，明白了團(tuán)隊(duì)合作的價值和重要性[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

對于任何科目的教學(xué)來說，方法都非常重要，對體育教學(xué)來說也是一樣。為此，教師就需要在方法層面展開研究，持續(xù)創(chuàng)新改革。早期在授課時，普遍教師會讓學(xué)生先通過跑步的方式熱身，之后進(jìn)行集體訓(xùn)練，最后再自由活動。針對這一形式，教師就可以嘗試進(jìn)行調(diào)整，尤其是內(nèi)容部分，通過創(chuàng)新之后，學(xué)生的興趣就會增強(qiáng)，自然能夠更好地參與進(jìn)來。例如，在進(jìn)行“體操”教學(xué)的時候，教師如果直接選擇教學(xué)，整個過程十分枯燥，學(xué)生自然不會感興趣。為此，教師就可以嘗試對體操教學(xué)展開調(diào)整，對其進(jìn)行一定程度的改編，變?yōu)橐幌盗形璧竸幼?，并在課堂中播放具有較強(qiáng)動感的音樂。之后，教師自己進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生一同參與。在跳的過程中，可以故意跳錯幾個動作，讓學(xué)生指出來，從而使其放下戒備心理。通過這一模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)了自身的核心素養(yǎng)。

（三）靈活運(yùn)用器材

在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，教師理應(yīng)將運(yùn)動的實(shí)踐性特點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，通過利用各種不同的器材，促使學(xué)生的積極性有所提高。器材本身屬于輔助工具，對教學(xué)的開展能夠提供多方面幫助，但早期教師在使用器材時總是過于死板，不夠靈活。為此，教師就要轉(zhuǎn)變想法，合理運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行“田徑”教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行熱身。早期熱身時，采取的方法都是跑步，形式單一。此時，教師就可以嘗試?yán)闷鞑淖寣W(xué)生熱身，諸如籃球、排球或者足球，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，從而積極參與進(jìn)來，活動全身，有效完成熱身工作。另外，由于田徑活動本身較為枯燥，單純進(jìn)行跑步，學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠感，此時教師就可以利用接力棒，讓學(xué)生開展接力比賽。小學(xué)生普遍喜歡競技，自然就能有效參與。通過這一方式，不但能夠保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，從而積極展開鍛煉[2]。

綜上所述，小學(xué)體育教師在授課的時候，理應(yīng)明確核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，針對現(xiàn)有的教學(xué)模式持續(xù)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極投入。如此一來，教學(xué)的質(zhì)量就會提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會增強(qiáng)，進(jìn)而為個人的發(fā)展帶來諸多幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國峰.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（教研版），2019（5）：87.

[2]于長洪.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（7）：49.