張淑娥

摘 要：課堂教學改革中，培養(yǎng)小學生綜合素質是當前的教育核心。而促進學生綜合素質的提升關鍵內容則是在教學中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即根據(jù)各種教學方法，在吸收基本理論的同時結合現(xiàn)代化教學手段，提高小學生的核心素養(yǎng)與實踐能力。以核心素養(yǎng)為視角探討當前提升小學語文寫作能力的信息化教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);作文教學;小學語文

當前互聯(lián)網(wǎng)絡技術在教學中得到了廣泛應用，并取得了良好的教學效果。但就當前實際情況而言，寫作教學是小學語文教學的難點和重點，加上其他因素的影響導致學生對小學語文寫作興趣偏低，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利[1]。因此這就要求當前小學語文教師注重小學這一階段學生的學習興趣和心理特點，結合小學語文寫作內容合理應用信息化教學，豐富小學語文課堂寫作教學內容和氛圍，提升學生的語文寫作能力，同時促進學生綜合素質以及核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生寫作興趣

目前小學生語文寫作過程中面臨的難點是學生體驗較差，缺乏寫作想象力，導致寫出的文章缺乏深入性以及自我思考性，整體寫作水平較差。長此以往，學生語文寫作水平得不到有效提升，反而會打擊學生的寫作信心，進而影響其寫作興趣。針對這一情況，教師在教學中需要利用信息化技術形象、具體的特點為學生創(chuàng)設相應的寫作情境，引導學生對寫作內容形成基本認識的同時豐富學生的寫作體驗，為寫作內容提供相應的情感，讓學生在情境中對寫作對象和內容進行理解，創(chuàng)新寫作教學方式，培養(yǎng)學生語文寫作的興趣，促進學生的語文寫作能力以及情感表達能力等核心素養(yǎng)的提升。例如，在進行“記敘文”類型的寫作教學指導時，首先，教師可通過網(wǎng)絡尋找內容豐富的圖片，并讓學生對圖片進行觀察，分析圖片中包含的事件，在此基礎上讓學生確定記敘文寫作的主題。其次，教師可為學生播放與主題相關的視頻，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，強化學生對主題的認識，同時引導學生結合視頻內容對自身與主題相關的事件進行分享，并闡述自己的認識和理解，從而為寫作提供相應的素材。教師通過在小學語文作文寫作教學中應用信息化教學方式，轉變傳統(tǒng)寫作教學方式，滿足了小學生多樣化的學習需求，同時通過信息化教學引發(fā)學生進行思考，對培養(yǎng)學生寫作思維能力以及寫作素材積累能力有重要作用，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。

二、轉變教學模式，培養(yǎng)學生綜合寫作能力

轉變小學語文寫作信息化教學模式要求教師在教學中能夠應用教育體制改革下的教學理念，積極轉變自身在寫作課堂中的指導地位，不斷促進學生在寫作課堂教學中的積極參與性，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。但在應用信息化教學提升學生綜合寫作能力時，還需要教師能夠采取合理的教學方式，培養(yǎng)學生的信息化水平，并讓學生利用信息化技術挖掘更多寫作素材，為其寫作水平的提升奠定基礎。例如，在展開關于“動物或植物”等類似說明文的寫作教學時，首先，教師在課前可布置相關的寫作準備任務，即不同學生喜歡的動物或植物等，讓其課前在家人指導下利用網(wǎng)絡查找資料，并及時收集整理。其次，在課堂教學中教師可以讓學生對自身喜歡的對象結合收集的信息和數(shù)據(jù)進行整理，對其他學生進行講解，并能夠引導其他學生也喜歡自身喜歡的對象。最后則由學生和教師進行討論并分析，指導學生進行寫作[2]。這一教學方式主要依靠學生自身利用信息化技術對寫作素材進行收集，在收集整理過程中對學生的理解能力以及語言表達能力等綜合能力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生寫作綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、積極構建信息化網(wǎng)絡平臺，強化寫作訓練指導

在小學語文寫作教學中應用信息化技術，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和寫作能力，還需要教師以信息化手段為基礎為學生建立相應的寫作訓練平臺，對學生進行專項寫作練習，提高寫作練習的針對性。學生寫作水平的提升需要長期堅持，因此在對信息化網(wǎng)絡平臺建設時應能保證學生長期得到訓練。而在寫作訓練網(wǎng)絡平臺下教師一方面可布置種類豐富的寫作練習指導，如擴句、仿句以及改句或續(xù)寫等類型的寫作內容，在激發(fā)學生寫作興趣的同時促進學生各方面寫作能力的提升。另一方面在教學中教師還應提高寫作訓練的針對性，即根據(jù)不同學生存在的寫作薄弱點進行專項化練習，促使學生寫作水平能夠快速提升。與此同時，教師還可在寫作訓練網(wǎng)絡平臺中定期放置優(yōu)秀的文章，讓學生發(fā)表讀后感進行學習理解。

總之，小學這一階段的語文寫作學習能培養(yǎng)學生語文學習興趣，體現(xiàn)學生語文學習綜合水平以及對知識應用水平。但在當前素質教育背景下還需要教師注重學生語文核心素養(yǎng)的提升，通過現(xiàn)代信息化教學方式強化學生語文寫作的趣味性，同時引導學生利用信息化參與到語文寫作課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主思考能力。此外教師還應注重學生的個性化寫作發(fā)展，積極構建網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)針對化寫作訓練。

參考文獻：

[1]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：49.

[2]付雁.“核心素養(yǎng)”背景下的小學語文習作教學之我見[J].寫作（下旬刊），2018（10）：6-7.