馬生虎

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)作為主要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面起重要作用。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為著手點(diǎn)，分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)法;趣味教學(xué)法;應(yīng)用措施

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式不理想，無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要做好研究分析工作。課堂教學(xué)中引入趣味教學(xué)法活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，滿(mǎn)足小學(xué)生心理需求，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、選擇合適切入點(diǎn)，合理運(yùn)用激趣藝術(shù)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，合適的教學(xué)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。而“激趣”教學(xué)模式的開(kāi)展，能幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生提升課堂注意力，提高學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)《日月潭》這篇文章時(shí)，在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)“激趣”法，利用聊天模式拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊：“節(jié)假日期間，家長(zhǎng)一定帶大家去過(guò)很多景區(qū)旅游，請(qǐng)大家列舉一些自己喜歡的地方與同學(xué)們分享?！崩迷撛?huà)題，一下子激起學(xué)生發(fā)言的欲望，與同學(xué)分享自己的見(jiàn)聞。教師總結(jié)后導(dǎo)入本堂課教學(xué)的重點(diǎn)：“大家竟然去過(guò)這么多景區(qū)，見(jiàn)過(guò)那么多美景。那現(xiàn)在老師也向大家介紹一個(gè)地方，聞名世界，大家知道它嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“知道，它就是日月潭！”之后，就可以開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

二、巧用課堂朗讀，增加課堂的趣味性

首先，可以利用分角色朗讀方法。分角色閱讀的主要作用就是幫助學(xué)生理解人物情感，達(dá)到移情的作用。這也是現(xiàn)代閱讀中要求的有感情朗讀的基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)中，采用分角色閱讀法，能幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)人物性格、情感等進(jìn)行準(zhǔn)確把握和體會(huì)。

其次，引入競(jìng)賽朗讀方法。競(jìng)賽朗讀的模式多種多樣，比如小組間、班級(jí)間的競(jìng)賽，個(gè)人比賽、師生比拼，校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽等。不同競(jìng)賽方式的側(cè)重點(diǎn)不同，但這并不影響學(xué)生對(duì)朗讀競(jìng)賽的關(guān)注度和熱情。教師可以在班級(jí)中模擬競(jìng)賽形式，讓學(xué)生自選片段參與競(jìng)賽，如此學(xué)生在選擇片段時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎、客觀，同時(shí)仔細(xì)甄選和思考。在學(xué)生比賽時(shí)，教師可以隨機(jī)提問(wèn)。另外，有比賽就會(huì)有輸贏，而輸贏的關(guān)鍵除參賽者自己努力外，還離不開(kāi)聽(tīng)眾的感受，如此就形成了一個(gè)完整有效的反饋機(jī)制。此外，還可以讓場(chǎng)內(nèi)同學(xué)對(duì)競(jìng)賽朗讀者的能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使更多的學(xué)生參與本次活動(dòng)。如此環(huán)境下，學(xué)生自然而然能體會(huì)到一個(gè)好的朗讀者需要具備怎樣的條件。

三、采取趣味提問(wèn)，活躍閱讀課堂氛圍

在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)文章內(nèi)容的把握，掌握中心思想。通常情況下，語(yǔ)文教師所提的問(wèn)題不僅充滿(mǎn)趣味性，而且貼近學(xué)生實(shí)際生活，與文章內(nèi)容緊密相連。

比如，在教學(xué)《爬山虎》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生日常生活，引導(dǎo)其思考，進(jìn)而通過(guò)閱讀，找出正確答案。“日常生活中有各種各樣的花草，那么大家見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？”“爬山虎有腳嗎？它的腳具體有什么作用？”學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，因此在閱讀過(guò)程中目的性極強(qiáng)，始終記得要尋找答案，因此閱讀效率更高。等到閱讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后回答老師的問(wèn)題，如此課堂氣氛更加輕松、活躍。

四、加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成健康閱讀的習(xí)慣

作為教師，通過(guò)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校閱讀時(shí)間有限，而且主要以晨間閱讀為主。雖然學(xué)校安排了半小時(shí)的晨間自由閱讀時(shí)間，但由于學(xué)生來(lái)校時(shí)間早晚的影響，真正用于閱讀的時(shí)間少得可憐。而且學(xué)生在閱讀時(shí)主要以語(yǔ)文教材為主，很少出現(xiàn)其他課外拓展類(lèi)書(shū)籍的閱讀，即使出現(xiàn)，教師也會(huì)以不利于學(xué)習(xí)為由勒令其更換書(shū)籍。這不僅限制學(xué)生閱讀內(nèi)容，而且阻礙學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生閱讀思想的培養(yǎng)十分不利。

自由且長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀有助于鍛煉學(xué)生思維，幫助其體會(huì)書(shū)中的情感，提升自身閱讀體驗(yàn)和閱讀能力。所以，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前，教師一定要細(xì)心研究，全面考慮，爭(zhēng)取在最短時(shí)間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，教師可以利用中午休息時(shí)間選擇合適的書(shū)籍，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，包括《格林童話(huà)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的書(shū)籍，同時(shí)也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過(guò)的有趣的書(shū)籍與大家分享。在學(xué)生讀完之后，教師可以以考查的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所讀書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或與大家分享自己的閱讀感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

可見(jiàn)，趣味教學(xué)法的引入不僅能快速提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和閱讀的熱情。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生構(gòu)建趣味閱讀條件，提升閱讀質(zhì)量。

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