芮淑艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育的推廣實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，更要重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師既要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要性，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步實(shí)施有效策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包含內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，學(xué)科素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容呢？筆者查閱了相應(yīng)的資料，發(fā)現(xiàn)對學(xué)科素養(yǎng)的描述比較廣泛。通俗來講，學(xué)科素養(yǎng)包含了幾方面內(nèi)容：一是數(shù)學(xué)意識(shí)。即培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成思考問題的主體意識(shí)，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)技能。就解決數(shù)學(xué)問題這一過程中學(xué)生所體現(xiàn)出來的問題解決能力，通常包含了學(xué)生的口算能力和心算能力。再者，數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用一些比較簡單的數(shù)學(xué)科學(xué)用語，經(jīng)過思考、探究，最終解決問題。三是數(shù)學(xué)思維能力。對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心、實(shí)質(zhì)內(nèi)容。可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。一般來說，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力包含了辯證思維能力和邏輯思維能力的內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去認(rèn)識(shí)并觀察社會(huì);運(yùn)用逐步建立起來的數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，漸次培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在這個(gè)過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，最終落實(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課程改革環(huán)境下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，努力尋求數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新策略，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)踐操作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的有效方式之一。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，結(jié)合已有知識(shí)對新知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究意識(shí)，進(jìn)入到思考環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深入了解知識(shí)的形成過程。如“相關(guān)的平行四邊形以及梯形”這一課的學(xué)習(xí)中，教師采取動(dòng)手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，通過紙張的拼拼、剪剪的實(shí)際操作，讓學(xué)生漸次觀察如何將平行四邊形拼接為長方形，從而了解平行四邊形的高、低與長方形的長、寬之間的關(guān)系，進(jìn)一步推導(dǎo)出平行四邊形的運(yùn)算公式。通過這樣的策略，可以讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中給學(xué)生提出一些問題。正是這些有效數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，使培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為可能，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單方面進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，即只能跟隨教師的思路參與學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候沒有思考的時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生如果沒有形成良好的思考習(xí)慣，在遇到一些具有較高難度的問題時(shí)就很難解決。良好的思考習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.提高邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這一能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。讓學(xué)生通過相關(guān)事物之間的聯(lián)系，逐漸構(gòu)建比較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力關(guān)鍵在于教師的巧引妙導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、大膽質(zhì)疑，從而成為開啟學(xué)生邏輯思維能力的“起點(diǎn)”。如，學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想梯形面積與之前所學(xué)過的平行四邊形、長方形的面積的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)進(jìn)行猜想并分析梯形面積的計(jì)算方法。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容漸次培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。如，學(xué)習(xí)“2、5的倍數(shù)的特征”時(shí)，筆者先給出了一組數(shù)字，讓學(xué)生大膽嘗試分析這些數(shù)字與2的聯(lián)系;然后給出一組數(shù)字，讓學(xué)生分析其與5的關(guān)系。通過學(xué)生的分析探討，最終總結(jié)出2、5倍數(shù)的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想和嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.采取多元化評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)注入能量

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對教學(xué)過程和結(jié)果都有引導(dǎo)性的作用。作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，把“對”“不對”“好”等簡單的評(píng)價(jià)語言豐富化、具體化、客觀化，如此才能為學(xué)生輸入正能量，正向激勵(lì)學(xué)生樂于投入思考問題中。除了師評(píng)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生更為全面地了解自身學(xué)習(xí)情況，從而取長補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。教師也可以通過更好地掌握學(xué)情，合理調(diào)整教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要提高他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步圍繞學(xué)生做好教學(xué)文章，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，堅(jiān)持反思性的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更為有效。

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