李春平

摘 要：新時(shí)代的教育要求學(xué)生不僅能夠建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，而且在人文素養(yǎng)方面也不能落后。對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進(jìn)行深入的剖析與解讀，并且給出將課外閱讀應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中的建議。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

在新的教育體制改革下，如今小學(xué)語文的教學(xué)重心開始放在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，而小學(xué)語文作文教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生未來發(fā)展的整體走向。如果學(xué)生的語文作文能力強(qiáng)，對事物的表達(dá)能力必然隨之增長，對外界各種多元化的事物才能夠有更深入的理解。而課外閱讀能夠從文本方面使學(xué)生在生活、自然、社會等各方面有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，提升學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力。

一、課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，從小培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，進(jìn)而提升對生活的理解與認(rèn)知。而在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，學(xué)生通過課外閱讀能夠充分拓展自己的知識面以及閱讀面，為自身的寫作提供更加多元化的素材，從表述能力以及理解能力上對整體寫作水平提升有較大的幫助。

1.課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前市面上的書目種類眾多，內(nèi)容非常豐富且極富趣味性，有些書籍的內(nèi)容能夠?qū)訉W(xué)生的理解水平，增加知識儲備，極大地提高其閱讀興趣。因此，我們教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)貫槲覀兊膶W(xué)生安排一定的課外閱讀時(shí)間，讓他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)，挑選一些既能夠滿足自己的興趣愛好，又能夠提升認(rèn)知水平的書籍。經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生自然而然地就能夠養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。而閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成則能夠幫助學(xué)生以更高的效率對課文內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶，并且將所掌握的歷史典故、優(yōu)美語段應(yīng)用到自己的作文中，進(jìn)而提高語文作文能力。

2.課外閱讀能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展知識儲備

眾所周知，對于學(xué)生而言，僅僅依靠課堂內(nèi)容的教學(xué)其知識獲取面是非常狹窄的，而課外閱讀在某種程度上為學(xué)生打開了一個(gè)認(rèn)識新事物的窗口，能夠提高他們對一些事物的認(rèn)知與了解，從而拓展他們的知識儲備。與此同時(shí)，借助一些相關(guān)的書籍，學(xué)生能夠從不同角度對日常生活中所熟悉的事物有新的理解，讓他們學(xué)會從多個(gè)角度看待生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，學(xué)生在閱讀科普趣味書籍《十萬個(gè)為什么》的時(shí)候，就能夠從書中了解到日常生活中的雨水是如何形成的，雨后的彩虹又是什么原因而發(fā)出美麗的七彩光芒的。

二、利用課外閱讀提升學(xué)生語文作文能力的策略

1.營造良好的閱讀與寫作氛圍

在日常的語文教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生營造氛圍良好的閱讀、寫作環(huán)境，要從學(xué)生的興趣入手，讓他們感受到閱讀的樂趣以及寫作的快樂，平時(shí)上課過程中可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書目，鼓勵(lì)他們課后進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們課后閱讀的習(xí)慣。此外，在他們閱讀完某本書后還要指導(dǎo)他們寫一些簡短的讀后感。簡短的讀后感既不會讓學(xué)生感到寫作的壓力，又能夠從一定程度上培養(yǎng)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)與看法的能力。與此同時(shí)，還要教會學(xué)生使用生詞本，對一些課文中較為優(yōu)美而又生疏的詞語進(jìn)行細(xì)致的講解，并且將其在作文中的用法也進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不僅能夠?qū)π抡莆盏淖衷~進(jìn)行理解記憶，還能夠更好地豐富自己的作文。

2.充分融合課外閱讀與課堂教學(xué)

在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要借助靈活的教學(xué)方式充分將課外閱讀與課堂教學(xué)融合起來，要從一開始就讓學(xué)生明確課外閱讀對寫作的重要意義。首先，在備課過程中，教師要考慮到相關(guān)的課外閱讀文本，在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀文本的拓展，例如，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》，這篇課文是美國著名的文學(xué)作家馬克·吐溫的作品，在這篇課文上完之后，我們還可以節(jié)選部分該作家的其他作品給學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀更多的關(guān)于該作家的書籍，進(jìn)而完成對課文文本內(nèi)容的延伸。除此之外，還可以節(jié)選課文的一小段內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己日常閱讀所積累的詞匯對課文的段落進(jìn)行一定的改寫，在閱讀與教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的理解、表達(dá)能力，從而達(dá)到教學(xué)與閱讀的結(jié)合。

總而言之，我們要利用小學(xué)語文作文來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，要重視對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們掌握更多的優(yōu)美字句，拓展知識儲備，學(xué)會從多元化的角度看待事物。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高他們的表達(dá)能力，為學(xué)生打開更多語文學(xué)習(xí)的窗口，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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