張艷

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式較傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式有了較大的轉(zhuǎn)變，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，呈現(xiàn)方式多元，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)溝通，并逐漸形成了以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在這種時(shí)代背景下，教師要充分把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利性，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;評(píng)價(jià)模式;多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師一人為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式過(guò)于主觀和單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，許多知識(shí)不像其他科目有確切的答案，因此，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)更加多元化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為開(kāi)展語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)提供了更多便利性，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的突破與創(chuàng)新。

一、利用網(wǎng)絡(luò)檔案進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使各種先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檔案來(lái)記錄學(xué)生的每次課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)一段時(shí)間的記錄，可以直觀地了解學(xué)生這一階段的整體情況。在每次進(jìn)行階段總結(jié)時(shí)，教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生通過(guò)教師的記錄可以清晰地了解到自己與周?chē)瑢W(xué)存在的學(xué)習(xí)差距，內(nèi)心產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能取得更大的進(jìn)步。例如，教師將每個(gè)學(xué)生每堂課的發(fā)言情況、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、作業(yè)完成情況都以A、B、C三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入每個(gè)學(xué)生的檔案之中，這種記錄檔案的方式全面、豐富地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方方面面，不僅評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果也更加客觀公正，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)都能在檔案記錄中被清晰地發(fā)掘出來(lái)。學(xué)生在階段性的檔案總結(jié)中，可以了解到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠更好地了解自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和存在的不足，以及自己與其他同學(xué)之間的差距，在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠更好地?fù)P長(zhǎng)避短，端正態(tài)度。

二、多元評(píng)價(jià)主體培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

基于網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式，不僅要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，更要求評(píng)價(jià)主體多元化，只有將學(xué)生也納入評(píng)價(jià)主體之中，才能真正凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主意

識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)自己及教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增加師生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生展示荷花的圖片，旁邊配上各種描寫(xiě)荷花的古詩(shī)，在這種優(yōu)美的意境之下，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生各種想法，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合展示的圖片及文字對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠融入更多自己的思考，表達(dá)能力與思維能力都能得到有效增強(qiáng)，還能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感與成就感，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)自信，教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情況也有了更多的了解，師生之間的配合更加默契，教學(xué)效率也能得到有效提升。

三、加強(qiáng)家校合作開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為家校之間的順暢溝通提供了平臺(tái)，要確保語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式更加多元化，教師除了要增加評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體外，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式，利用家校合作的方式，讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。這種評(píng)價(jià)模式不僅能夠加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，還能促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。例如，教師可以每天請(qǐng)家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)小程序中對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行打卡，同時(shí)在家校聯(lián)系群中上傳學(xué)生的朗讀、背誦等作業(yè)完成情況，通過(guò)這種方式，確保家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。還可以定期以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以在留言區(qū)寫(xiě)下自己對(duì)教師教學(xué)的想法與建議，教師通過(guò)收集到的問(wèn)卷信息，了解更多家長(zhǎng)的想法以及教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整和完善，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)良性化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能取得更大的進(jìn)步。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加多元化和智能化，在這種背景下，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)模式也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展變得更加多元化，以此來(lái)確保評(píng)價(jià)的有效性與客觀性。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思維模式，尊重學(xué)生主體，對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，將學(xué)生和家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)主體，利用多元評(píng)價(jià)模式促進(jìn)語(yǔ)文教育事業(yè)和學(xué)生綜合能力的共同發(fā)展。

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