雷燕

摘 要：隨著新課程改革的深化，小學音樂也在逐漸適應(yīng)時代發(fā)展需求并不斷創(chuàng)新?；诂F(xiàn)代化教育背景下，游戲教育得到了重視并在教學中獲得了良好的反響，受到學生的喜愛和歡迎，有利于調(diào)動主觀意識，實現(xiàn)快樂學習，提高教學效率。鑒于此，結(jié)合實踐經(jīng)驗，就游戲教學對提升小學音樂教學質(zhì)量的有效方法展開探究。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學音樂;教學質(zhì)量

游戲教學以多種多樣的教學形式吸引學生的注意力，調(diào)動學習積極性，促進教育目標實現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的進步，為激發(fā)學生課堂參與的主動性，很多教師都在嘗試新的教育形式，如游戲教學，釋放了孩子的天性，激發(fā)了學生的自覺性和積極性，在音樂教學中感受音樂的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)審美意識，凈化心靈。

一、小學音樂游戲化教學的重要性

第一，小學音樂不同于語文、數(shù)學等科目。音樂有非常強的感染力、表現(xiàn)力，具有濃厚的藝術(shù)氣息。人們以唱歌、欣賞等形式充分展示音樂具備的表現(xiàn)力、感染力。以游戲化的方式豐富音樂教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。第二，營造輕松的課堂氛圍，陶冶情操。游戲教學能夠促進師生交流，消除學生緊張情緒，讓課堂變得更加活躍，同時還可以提高學生的音樂水平，培養(yǎng)學生的思想情操和健康人格。第三，符合音樂學科特征。音樂可以陶冶情操，讓人放松。因此，音樂教學的本質(zhì)與其他理論性較強的學科有很大差別，音樂學科無須過于重視理論知識，利用游戲教學完全符合音樂學科特征，豐富課堂教學，提高教學質(zhì)量。第四，深化學生對音樂的認識。游戲教學的目的是鼓勵學生主動融入音樂游戲中，在做游戲的同時接觸音樂知識。這種教學效果優(yōu)于填鴨式教學，可以深化學生記憶。

二、小學音樂游戲教學現(xiàn)狀

1.多媒體技術(shù)與音樂教學的聯(lián)系不夠緊密

音樂教學中，教師通常主要介紹音樂的原理、意義，很少有教師借助多媒體技術(shù)展開音樂教學，僅為一般性講解。在生活中有很多原理需要音樂的闡釋，教學時與生活實際缺少融合，學生參與積極性不高。在日常生活中，一些事物與美術(shù)緊密連接，教師要不斷探索新事物，從而提高音樂教學質(zhì)量。

2.教學方法單一

游戲教學的重要形式就是多元化，調(diào)動學生主動性。不過，目前音樂教學方式單一，故學生參與興趣不強。特別是實踐教學，教具更新緩慢，因而學生在學習時興趣也不高，降低了教學質(zhì)量。教師可以借助新的技術(shù)創(chuàng)新教學方式，帶給學生新的感受，吸引注意力，提高參與的積極性。

3.教師合作意識差

游戲教學是復(fù)雜單一的教學形式，教師在音樂教學中要與其他教師及學科融合，與家長的教育融合，充分利用有效的教學資源。但目前，教師合作意識差，僅運用一種資源會產(chǎn)生倦怠感，缺少與家長的溝通，難以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)音樂美并與生活聯(lián)系，難以與實際教育目標達成共識。

三、小學音樂游戲化教學應(yīng)用對策

1.多元化游戲，提高音樂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學單一乏味，小學生容易分散注意力、好奇心強。因此，教師在游戲設(shè)計時要以多元化的游戲方式豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學習積極性，提高教學質(zhì)量。比如，“幸福拍手歌”教學中，當唱到“如果感到幸福你就拍拍手”則鼓勵學生拍手;“如果感到幸福你就跺跺腳”時鼓勵學生跟著節(jié)拍跺腳。為了吸引學生注意力，教師要設(shè)計多元化的游戲方式，如將拍手的地方變?yōu)槎迥_，跺腳時拍手。這樣一來，不僅吸引了學生的注意力，還調(diào)動了參與的積極性?；蛘咄ㄟ^動畫片的主題曲展開教學，激發(fā)學習興趣。所以，音樂教學要設(shè)計多元化游戲，讓學生在音樂中感受濃郁的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

2.以音樂特征設(shè)計游戲教學

音樂有非常強的律動性，可以有效調(diào)動學生的節(jié)奏感。為此，教師要結(jié)合音樂的特征設(shè)計游戲教學，鼓勵學生更好地融入音樂課堂。例如，設(shè)計“音符跳跳跳”游戲，將不同貼紙制作成音符貼在學生背后，每個學生對應(yīng)不同的音符。教師彈奏歌曲，學生通過聆聽辨別音符，當聽到自己的音符時就跳起來。由此一來，學生此起彼伏地站起、坐下，充滿了樂趣，不僅提高了音樂教學質(zhì)量，還激發(fā)了學生參與的主動性。

3.設(shè)計音樂游戲培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

初期游戲教學要培養(yǎng)學生對音樂的認知，編創(chuàng)肢體動作。以該種教學方式提升音樂教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新力。比如，“春天在哪里”教學時，教師可以借助多媒體技術(shù)搜集關(guān)于“春天”的資料，以此讓學生感受春天的氣息。然后指導(dǎo)學生根據(jù)對歌曲的理解想象，以旋律節(jié)奏變化編創(chuàng)肢體動作，深化對音樂的理解，鼓勵學生按照自己的理解和方式添加節(jié)奏點，如拍打、跺腳等，深化對音樂的感知和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學生生活在信息技術(shù)環(huán)境下，從小對網(wǎng)絡(luò)信息比較熟悉，很多抖音、快手上流行的音樂深受小學生的喜愛，教師在教學時，可以讓學生將一些流行音樂進行動作改編或者模仿，激發(fā)他們的學習興趣。

綜上所述，小學音樂教學以游戲的方式能夠活躍課堂環(huán)境，提高教學效率。在過去，單一的理論知識講解難以滿足學生需求，教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)主觀意識、調(diào)動學習興趣，從而提高教學的高效性。游戲教學滿足了學生學習興趣、現(xiàn)代教學要求、創(chuàng)新教學方法，合理應(yīng)用游戲教學，在游戲中獲得知識，增強教學效果。

參考文獻：

李秋穎.小學音樂課堂游戲化教學的策略探究[J].知識窗（教師版），2019（12）.