摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過趣味教學(xué)法能顯著增強閱讀課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，并且能指引學(xué)生開展深層次、多樣化的閱讀活動，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。由此，對語文閱讀教學(xué)中實施趣味教學(xué)法的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

近年來，小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)生了很大變化，閱讀教學(xué)的重要性也更加突出。在實踐教學(xué)中，將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀活動中，既可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能活躍閱讀課堂氛圍，有助于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生語言構(gòu)建及應(yīng)用素養(yǎng)[1]。

一、趣味導(dǎo)入，激活閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取靈活多變的趣味方式。如教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味圖片、視頻，或者是引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的趣味游戲，讓學(xué)生可以在趣味活動中融入課堂，并在此過程中初步了解文章的內(nèi)容、主題，便于學(xué)生后續(xù)閱讀[2]。在當(dāng)前的時代背景下，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)對語文閱讀課堂進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能更加直觀地感受到閱讀內(nèi)容，進(jìn)而自覺地參與到閱讀探索中。

例如，《景陽岡》一文，由于課文篇幅相對比較大，涉及的生字詞也比較多，學(xué)生剛開始閱讀時難免會出現(xiàn)閱讀不暢的情況，進(jìn)而削弱學(xué)生的閱讀體驗，不利于學(xué)生的深層次閱讀。對此，在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以利用多媒體將武松打虎的相關(guān)視頻播放出來，學(xué)生面對形象、有趣的視頻，會表現(xiàn)得很積極。在視頻播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生討論視頻中的內(nèi)容，并根據(jù)視頻說說武松是怎么打老虎的。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是詳細(xì)介紹武松打虎的故事，學(xué)生經(jīng)過之前觀看視頻，會更加自覺地參與到閱讀探索中。同時，學(xué)生閱讀過程中，教師還可以讓其與同桌交流，共同解決字詞問題，結(jié)合之前看到的視頻對課文進(jìn)行分段整理，促使學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀。

二、設(shè)置問題，增強閱讀效果

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師是整個活動的組織者、引導(dǎo)者，要及時幫助學(xué)生解決閱讀中的問題，或者是結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中加深對知識的理解[3]。在實踐中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合閱讀內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些問題，同時學(xué)生在閱讀中如果偏離文章中心，教師也可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章。當(dāng)然，為了激活學(xué)生的閱讀積極性，教師還可以設(shè)置一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生可以借助生活反思課文，幫助學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》時，可以先讓學(xué)生通讀課文，初步了解文章大意。接著讓學(xué)生通過分段閱讀的方法對文章進(jìn)行閱讀，并且在學(xué)生閱讀完某一段后，教師可以針對段落內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行更加深層次的閱讀。如在學(xué)生閱讀完烏鴉用第一種方式取水后，教師可以讓學(xué)生思考：小烏鴉為什么用這種方式喝不到水？如果你是這只小烏鴉，會用什么樣的方式喝水？學(xué)生在思考問題的過程中會逐步加深對所讀段落的思考，當(dāng)學(xué)生閱讀完整篇課文后，就能很輕松地回答出教師的問題了。同時，教師還可以在學(xué)生閱讀完課文后給出新的問題：在生活中有沒有遇到過類似的問題？是怎么處理的？讓學(xué)生深入體會課文的思想、情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、表揚、贊賞，保持閱讀動力

小學(xué)生的心理承受力相對比較差，教師的表揚、肯定是滿足學(xué)生滿足心理需求的重要途徑。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，結(jié)合學(xué)生的實際需求，對其進(jìn)行適宜的表揚、贊賞，促使學(xué)生可以更加積極地參與到對文章的閱讀中。在實踐中，小學(xué)語文教師需要把控好表揚學(xué)生的機(jī)會，如學(xué)生某一段讀得很通暢，教師要對其進(jìn)行表揚;有的學(xué)生在提煉課文中心思想上表現(xiàn)得不錯，教師也要及時對其進(jìn)行表揚。這樣學(xué)生就會逐步提高閱讀信心，主動地閱讀課文。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的小動物，然后按照課文發(fā)展進(jìn)行表演，并要求學(xué)生有感情地用課文語言展開對話。在學(xué)生表演過程中，每個學(xué)生的表現(xiàn)是存在一定差異的，有的學(xué)生可以很好地表達(dá)情感，體會課文內(nèi)容，但是也有的學(xué)生存在讀不通的情況。教師在此過程中要對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚，肯定其表現(xiàn);同時也要對表演不順利的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以提高其自信心，讓學(xué)生可以快速改正，從而順利地完成表演。此外，教師在表揚學(xué)生時，可以用一些指向性話語，如某某同學(xué)在哪方面很好，大家可以向他學(xué)習(xí)，促使學(xué)生體會教師的關(guān)注。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用可以獲得良好的效果，顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在實踐中，小學(xué)語文教師要提高對趣味教學(xué)法的重視程度，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求組織開展趣味活動，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地融入閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娟.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].新作文（教研），2020（1）：120.

[2]李盼盼.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（21）：286.

[3]趙曉敏.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（11）：115.

作者簡介：孫海艷（1990—），女，漢族，安徽人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。