王芳 馬惠娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)授課已經(jīng)從單一的課堂內(nèi)容傳遞向多方位傳授轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過微課的形式開展自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過觀看微課學(xué)習(xí)課堂知識點(diǎn)后，既延伸了課堂的時(shí)空距離，又把知識普及到任何信息可以到達(dá)的地方，既可以隨時(shí)開展“先學(xué)后教”，又可以隨時(shí)溫故知新。微課的應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對理論知識、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);效果評估

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的基本設(shè)計(jì)理論

（一）微課設(shè)計(jì)原則

微課的特點(diǎn)是“短、小、精”，不單是錄制一個(gè)視頻短片，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情精心設(shè)計(jì)。針對特定知識點(diǎn)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同內(nèi)容。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課，要注意以下幾個(gè)原則：一是要科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)的微課要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以學(xué)生可理解、可接受的方式進(jìn)行;二是要系統(tǒng)化、條理清楚，確保和教學(xué)內(nèi)容一致;三是要重難點(diǎn)突出，在保持短、小、精的同時(shí)內(nèi)容難易結(jié)合;四是要以學(xué)生為中心，微課的特點(diǎn)要能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差距和層次，在普及和側(cè)重之間做出合理安排，確?；A(chǔ)知識普及的同時(shí)合理拓展課外知識，對優(yōu)生、學(xué)困生兼顧。

（二）微課設(shè)計(jì)步驟

根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，微課設(shè)計(jì)制作通常分為幾步進(jìn)行。

1.需求分析

依據(jù)學(xué)生學(xué)情和需求進(jìn)行分析，針對學(xué)生的不同情況梳理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，明確要務(wù)。

2.微課的設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析，確定教學(xué)目標(biāo)、策略、順序。確定知識由易到難的逐步推進(jìn)策略和方法。

3.開發(fā)實(shí)現(xiàn)

利用電腦相關(guān)軟件錄制與編輯，完成微課的音視頻和必要的特效呈現(xiàn)，力求簡潔易懂，生動有趣。配合合適的語速和語言技巧，對部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，在必要時(shí)配以字幕，最終完成錄制。

4.微課的實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的實(shí)施要根據(jù)學(xué)校的軟硬件條件和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。微課的呈現(xiàn)主要是播放，可以利用課堂教學(xué)多媒體資源、學(xué)校公共發(fā)布平臺、家長群等各種形式普及給學(xué)生，讓學(xué)生盡量在課前、課中、課后都能夠利用微課。

5.評估效果

針對小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用進(jìn)行效果評估，評估要達(dá)到的效果，針對不足加以總結(jié)記錄。評估渠道可以多元化，采取學(xué)生隨訪、家長評估、同級學(xué)生使用效果評估等多種形式進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及案例分析

以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)時(shí)、分、秒為案例進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，分別對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.需求分析

讓學(xué)生通過這一微課讓學(xué)生知道秒針走一小格的時(shí)間是1秒，體驗(yàn)1秒有多長，建立“1秒”的概念。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

建立時(shí)間的概念，了解時(shí)間的單位時(shí)、分、秒。

3.教學(xué)目標(biāo)

掌握時(shí)、分、秒的長度和區(qū)別，體會其在生活中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生觀察、探究、分析問題的能力。

4.設(shè)計(jì)思路

借助媒體展現(xiàn)時(shí)、分、秒的區(qū)別。

5.教學(xué)實(shí)現(xiàn)

按照腳本實(shí)現(xiàn)微課進(jìn)程。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果評估

在課題研究中，我們針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前、課后使用分別做了調(diào)查問卷，發(fā)放問卷48份，收回46份，收回率95.8%。

（一）課前使用

課前使用問卷：在課前預(yù)習(xí)階段，你更偏向于（）

A.有微課進(jìn)行預(yù)習(xí) B.單純利用課本預(yù)習(xí) C.無所謂

從問卷得出，學(xué)生對微課的課前預(yù)習(xí)所起作用的接受度，通過自主預(yù)習(xí)，感受新知，可以產(chǎn)生疑問和思考，帶著這些思考，為課堂高效性做好了鋪墊。

（二）課后使用

課后使用問卷：你對課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)有什么看法？（）

A.有效，會用 B.有效，但無興趣 C.無效，愿意用筆記復(fù)習(xí)

通過微課的課后使用拓展了教學(xué)的時(shí)空和觸角，教學(xué)環(huán)境從課堂延伸到課外。學(xué)生借助微課復(fù)習(xí)了舊課，提升了思維能力和拓展能力，使學(xué)生的思維得到了升華，知識點(diǎn)得到了鞏固，成為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度和廣度學(xué)習(xí)的工具。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐及思考

筆者通過省級課題項(xiàng)目，在近三年的研究中，設(shè)計(jì)制作了不同年級小學(xué)數(shù)學(xué)微課和使用前后的跟蹤調(diào)查。得出的結(jié)論是微課雖然短小，但在實(shí)施中取得了非常巨大的教學(xué)效果。

微課既能開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，并積極思考和探索，尤其是小學(xué)生年齡偏小，抽象思維能力在逐漸形成中，而微課可以滿足小學(xué)生把在課堂上沒有掌握的或沒聽明白的，課后通過微課的提煉復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)自主性、靈活性方面都具有明顯的優(yōu)勢。

微課把教學(xué)空間延伸到課堂外，家長也可以通過微課學(xué)習(xí)協(xié)助孩子了解知識點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果，通過微課讓家長把經(jīng)驗(yàn)主義的輔導(dǎo)變成再現(xiàn)課堂式教授內(nèi)容，符合學(xué)生對現(xiàn)學(xué)內(nèi)容的條理化輔導(dǎo)和助學(xué)目的，真正達(dá)到了家?；印㈦S時(shí)協(xié)作的高效學(xué)習(xí)模式。

微課為數(shù)學(xué)的高效教學(xué)助力，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠基，使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)更加順暢，使教學(xué)時(shí)間和空間得到拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑玉濤.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].新課程，2019（12）：48

[2]金彬.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018（8）：91

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及效果研究”研究成果（編號：GS[2019]GHB1525）。