鄧秀娟

摘 ?要：新課改的持續(xù)深化和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展讓學(xué)校教學(xué)中越發(fā)關(guān)注對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵期，在這一階段關(guān)注對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，可以為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。而解題準(zhǔn)確性是決定學(xué)生解題能力的重要因素，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)，借助多種手段提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確性，讓學(xué)生建立良好的解題意識，以提升學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;解題準(zhǔn)確性

長期以來，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將更多的注意力放在了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，對于學(xué)生解題能力的關(guān)注較少，對學(xué)生解題能力的提升造成了一定限制。對當(dāng)前階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力現(xiàn)狀展開研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍存在解題能力不足的缺陷，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平產(chǎn)生了直接影響。在新課程改革背景下，盡管已有部分教師提高了對于解題能力培養(yǎng)的關(guān)注，但是由于缺乏科學(xué)有效的培養(yǎng)手段，限制了學(xué)生解題能力的提升。基于此，需要展開對于提升學(xué)生解題能力的探索，提升小學(xué)生的解題準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于抽象思維發(fā)展的初級階段，推理能力較差，很容易出現(xiàn)計算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對學(xué)生的解題準(zhǔn)確性造成了一定程度的影響，基于此，需要教師提高對于學(xué)生計算能力的關(guān)注，在教學(xué)中對學(xué)生予以正確引導(dǎo)。

首先，需要關(guān)注學(xué)生的口算能力?？谒闶且磺杏嬎愕幕A(chǔ)，通過口算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的計算準(zhǔn)確性得到切實(shí)提升，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感能力和思維記憶能力。然而，口算有其自身的局限性，針對難度較大或比較復(fù)雜的計算題，不應(yīng)鼓勵學(xué)生通過口算的形式計算。在小學(xué)階段開展口算教學(xué)，可以將“除數(shù)是一位數(shù)的除法”“萬以內(nèi)的加法和減法”“多位數(shù)乘一位數(shù)”作為教學(xué)重點(diǎn)，在每節(jié)課程開始前預(yù)留一段時間讓學(xué)生背誦乘法口訣或是開展快問快答形式的口算練習(xí)。

其次，需要關(guān)注對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，要求教師建立對于估算的正確認(rèn)知，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。以“簡單的小數(shù)加減法”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生營造一定的生活化情境，讓學(xué)生想象自己去超市中購買文具，三種文具分別為3.5元，2.8元和6.2元，售貨員說商品總價為20.3元，讓學(xué)生判斷結(jié)果是否正確。學(xué)生可以簡單地將尾數(shù)相加，發(fā)現(xiàn)3種商品的小數(shù)部分相加之和為1.5，因此售貨員的報價一定是錯誤的。通過培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生的計算準(zhǔn)確性得到有效提升[1]。

二、盡量減少解題失誤

首先，需要提高課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的預(yù)見性，在最大程度上避免錯誤，以提升學(xué)生的解題準(zhǔn)確性。需要教師在授課前設(shè)想學(xué)生可能出錯的場景，并在教學(xué)中予以強(qiáng)化，以規(guī)避錯誤的發(fā)生。例如，在進(jìn)行除法教學(xué)時，教師要有意識的強(qiáng)調(diào)“0”這一數(shù)字在除法中的意義，避免學(xué)生因此犯錯。

其次，需要教師提升課堂講解內(nèi)容的針對性。要求教師在課堂講解時可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題展開細(xì)致講解，通過對比的形式幫助學(xué)生分辨易混概念，明確不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。要求學(xué)生對不同規(guī)律之間的關(guān)系展開深入探究，明確題目不同的條件和結(jié)論，為學(xué)生指明出現(xiàn)錯誤的原因，展示排除錯誤的有效手段，讓學(xué)生可以改正自身的錯誤。

最后，需要教師在課堂結(jié)束對為學(xué)生科學(xué)布置作業(yè)，并針對學(xué)生作業(yè)中的問題展開分析，將學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行匯總并加以評述，讓學(xué)生在錯誤總結(jié)和反思之中提升自己[2]。

三、提升學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的科目，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會面臨許多問題，他們在面對數(shù)學(xué)題目時往往無法找到解題的切入點(diǎn)，為解決這一問題，需要強(qiáng)化對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，

首先，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂主體的位置。要求教師在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)。

其次，要求教師關(guān)注對學(xué)生解題習(xí)慣的培養(yǎng)，從審題、書寫及驗算等三個角度出發(fā)，展開對于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，可以有效提升學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確度，讓學(xué)生不受思維定勢所束縛，避免因信息集中出現(xiàn)而造成學(xué)生的思維混亂;培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以幫助學(xué)生降低解題失誤率。由于缺乏規(guī)范的書寫，學(xué)生常常因為字跡潦草無法分辨而導(dǎo)致不必要的失分，因此，需要教師在教學(xué)中強(qiáng)化對于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣，可以讓學(xué)生通過反思建立對于解題過程的深層理解，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)逆運(yùn)算的理解，讓學(xué)生的解題準(zhǔn)確性得到有效保障。

最后，需要教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的解題能力。教師可以采取生活化教學(xué)的形式，為學(xué)生營造生活化的情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生動轉(zhuǎn)化。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“小明和媽媽去超市買菜，一個雞蛋2元，小明和媽媽一共買了15個雞蛋，需要支付多少錢？”。通過這種提問方式，為學(xué)生營造一定的情境，讓學(xué)生可以在題目計算中提升對于人民幣有關(guān)知識的認(rèn)識，同時也提升了學(xué)生的生活能力和問題解決能力。此外，還可以開展探究式教學(xué)，通過探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生建立對于知識脈絡(luò)的深刻認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提升，讓學(xué)生的解題能力得到切實(shí)提升[3]。

綜上所述，提升學(xué)生的解題能力可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定提升。需要教師提高對于學(xué)生解題準(zhǔn)確性的關(guān)注，從多角度、多層次展開教學(xué)指導(dǎo)工作，同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的解題準(zhǔn)確性得到有效提升，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建兵.重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，提高小學(xué)生做題準(zhǔn)確性[J].讀與寫（教師），2020， 000（007）：P.1-1.

[2]譚繼海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路與方法的有效訓(xùn)練[J].新課程（教研版），2020， 000（004）：100-101.

[3]陳瑩.淺談數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2018， 000（028）：73.

本文是廣州市花都區(qū)2020年教師教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)研究》（課題編號：HDJSJY2020153）的最終成果