張曉玲

【摘要】情境化教學(xué)是一種立足于學(xué)生現(xiàn)實需求的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，確定了學(xué)生的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者幫助學(xué)生構(gòu)建一定的情境，其有效的實踐運用對學(xué)生的思考能力的提高和全面健全發(fā)展具備一定的優(yōu)勢。本文對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的重要工具，與學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，情境教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。教師要構(gòu)建生活中的自然情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握和自由運用，促進(jìn)學(xué)生深入思考能力的提高和實踐探究能力的增強(qiáng)。下面對情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生中心意識尚不明確。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，灌輸式、填鴨式教學(xué)模式占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握與吸收往往過度依賴于老師的教學(xué)傳授。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到明確，學(xué)生不具備充足的空間進(jìn)行思想的自由發(fā)揮和意見的自由表達(dá)，甚至自身對知識的疑點表達(dá)都可能出現(xiàn)問題。這一方面不利于數(shù)學(xué)體系的建立和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，另一方面也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果也隨之降低。

第二，教學(xué)方法不夠多元化。在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師的教學(xué)方法具備極大的局限性，多元化教學(xué)方式亟待運用。采用教材按照單元順序進(jìn)行講解、按照PPT進(jìn)行程序化、公式化的課堂表達(dá)或者組織進(jìn)行大量的相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，仍然是當(dāng)今眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為主要的教學(xué)方式。這些枯燥乏味的教學(xué)方式必將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在當(dāng)今的時代發(fā)展下，如何促進(jìn)教學(xué)方法多元化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

二、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的生活體驗，幫助學(xué)生通過相關(guān)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識或教材的理解，與此同時，能夠較大程度上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法具備較大的可行性和較多的優(yōu)點，如激發(fā)學(xué)生的情感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。情境教學(xué)在對社會和生活的相關(guān)場景進(jìn)行進(jìn)一步提煉和加工后，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。教師寓教學(xué)內(nèi)容于生動形象的熟悉的生活情境之中，使課堂對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生在日常生活中進(jìn)行深入思考思維的形成。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，創(chuàng)建相關(guān)生活情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生思考。生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于將數(shù)學(xué)問題生活化、簡單化，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。創(chuàng)建生活情境為學(xué)生提供了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不存在的思考方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。教師在課堂上，需進(jìn)行情境的創(chuàng)建。一方面，可充分利用相關(guān)的教學(xué)工作和教育載體，實現(xiàn)教育工具信息化、多元化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入相關(guān)情境，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)和討論的氛圍?？衫镁W(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行情境化教學(xué)，生動形象地展示相關(guān)數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化、圖片化，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握和吸收。以小學(xué)四年級下冊人教版數(shù)學(xué)教材的第二章《觀察物體》一課為例，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物體多個方面、不同維度、不同角度的呈現(xiàn)，通過多媒體圖片的呈現(xiàn)展示一個空間體或物品從前面看、從上面看、從左邊或右邊看將呈現(xiàn)什么形狀，便于學(xué)生空間想象能力的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對物體的觀察。另一方面，引入相關(guān)的生活情境至關(guān)重要。引入生活情境能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入生活，將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、具體化，促進(jìn)學(xué)生理解。以小學(xué)四年級下冊人教版數(shù)學(xué)教材的第四章《小數(shù)與單位換算》一課為例，教師可利用學(xué)生的身高理解相關(guān)數(shù)字和單位的概念，同時進(jìn)行單位換算相關(guān)知識的傳授，幫助學(xué)生在實際的生活與運算中，將不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫。

第二，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，寓教于樂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生注重娛樂性，喜玩樂，游戲能充分激發(fā)他們的童心，挑起他們課堂學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生思維方式較為單一，但對世界保持著足夠的好奇心與求知欲，好勝心也較為強(qiáng)烈，可塑性強(qiáng)，且具有豐富的想象力和受周圍事物感染的能力。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能促進(jìn)學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，另一方面有助于學(xué)生愉悅心理的產(chǎn)生，從而幫助他們在學(xué)習(xí)過程中不斷成長，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。組織數(shù)學(xué)游戲活動是激發(fā)課堂活力的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)習(xí)、理解、吸收和運用知識。以小學(xué)四年級下冊人教版數(shù)學(xué)教材的第五章《三角形》一課為例，教師教學(xué)時，可組織學(xué)生利用三根小棒進(jìn)行三角形的擺放，同時也可以利用四根小棒進(jìn)行四邊形的擺放，幫助學(xué)生理解不同圖形的差異，同時也可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫游戲，通過游戲繪畫畫出等腰、等邊、銳角、鈍角三角形等，促進(jìn)學(xué)生對三角形各個不同形態(tài)印象的加深。

第三，創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)敏捷的數(shù)學(xué)思維，提高競爭能力。小學(xué)階段的學(xué)生具備極大的勝負(fù)欲，他們渴望在競爭中獲得獎勵，吸引目光和贊美。因此，在課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)教師可組織一些小競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，并設(shè)置一定的精神或物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生在具備動力的前提下激發(fā)參與的積極性。以小學(xué)四年級下冊人教版數(shù)學(xué)教材的第一章《四則運算》一課為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行運算比賽，計算學(xué)生的正確率和運算速度，讓學(xué)生養(yǎng)成快速的運算思維。在競爭環(huán)境下，一方面潛移默化地使學(xué)生掌握了四則運算，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備至關(guān)重要的奠基作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不容忽視，而熟練運用情境教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)生活、游戲和競爭情境，把握好課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生下一階段乃至終身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶絲.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].兒童大世界（下半月），2018（4）：94-95.

[2]黃玟玫.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].新一代，2021，25（2）：196.

[3]楊萬紅.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2020（6）：99.