劉陳燕

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)的理念，議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。道德與法治議題式教學(xué)本質(zhì)上，是以“學(xué)生本位”為中心思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以學(xué)生生活中的情境為議題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。積極推動(dòng)議題式教學(xué)在初中道德與法治課的開(kāi)展和研究，不僅對(duì)落實(shí)初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的意義，更是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);道德與法治學(xué)科;核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)是對(duì)教學(xué)方式、方法，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，將議題教學(xué)融合在道德與法治學(xué)科中，到底該怎么設(shè)計(jì)和開(kāi)展？對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)是否有所提高？本文以八年級(jí)上冊(cè)《遵守規(guī)則》為例，從議題設(shè)計(jì)出發(fā)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值

議題式教學(xué)是圍繞具有開(kāi)放性、綜合性、思辨性的真實(shí)情境，明確議題主旨和教學(xué)目標(biāo)后，分梯度設(shè)置議題情境活動(dòng)。通過(guò)分階段目標(biāo)的議題探究的方式，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)為支撐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

議題式教學(xué)顧名思義是從議題出發(fā)，道德法治議題式教學(xué)需要了解學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生社會(huì)生活中的情境為議題。議題是教學(xué)中的問(wèn)題和活動(dòng)聚焦的中心，同時(shí)將教學(xué)重難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)在每個(gè)活動(dòng)階段的小目標(biāo)中，師生圍繞議題，共同展開(kāi)探究。對(duì)幫助和引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生用客觀、理性、公正的態(tài)度分析社會(huì)現(xiàn)象、促進(jìn)學(xué)生的深度思考、激發(fā)學(xué)生活躍思維、提高社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)探究的能力等，起到了很好的助推作用。

二、議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

議題是議題式教學(xué)的關(guān)鍵組成要素，優(yōu)化精選議題，不僅是開(kāi)展議題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是順利開(kāi)展議題式教學(xué)的前提。議題的巧妙選擇對(duì)凸顯育人價(jià)值，有效統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。本文以筆者指教公開(kāi)課八年級(jí)上冊(cè)第三課第二框《遵守規(guī)則》為例，從議題設(shè)計(jì)和教學(xué)效果兩個(gè)維度分析?！耙?guī)則是什么？規(guī)則和自由的關(guān)系？為什么要遵守規(guī)則？怎樣維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則？”是議題的內(nèi)在邏輯，也是本節(jié)課有待解決的教學(xué)重難點(diǎn)。筆者將議題分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：描述議題、探討議題、拓展議題。

（一）精選議題，突出學(xué)科性、思辨性

道德與法治學(xué)科立足于學(xué)生的生活，體現(xiàn)學(xué)科性、培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、辨別等能力?！肮蚕韱诬嚒弊h題，可以讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，聚焦分析社會(huì)熱點(diǎn)，該議題具有較鮮明的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值。

【描述議題】隨著生活節(jié)奏的加快，城市污染等問(wèn)題嚴(yán)重化，越來(lái)越多的人選擇低碳、環(huán)保、綠色出行，大街隨處可見(jiàn)的共享單車給人們出行帶來(lái)便捷，可是好景不長(zhǎng)，問(wèn)題也接踵而來(lái)……

（二）探討議題，有梯度有深度

根據(jù)議題設(shè)計(jì)四個(gè)有梯度的問(wèn)題，面對(duì)相關(guān)部門的決定，你怎么看？你如何看待破壞共享單車的人的行為？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？針對(duì)前面共享單車存在的問(wèn)題，請(qǐng)你提出相關(guān)建議？根據(jù)四個(gè)問(wèn)題設(shè)置四個(gè)情境，情境是議題教學(xué)的載體，對(duì)于情境的設(shè)計(jì)以及問(wèn)題的梯度設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的思維邏輯。議題式教學(xué)中融入情境，是通過(guò)情境的階段性鋪設(shè)，情境的串聯(lián)順序其實(shí)就是議題的內(nèi)在邏輯。

【探討議題】

關(guān)于議題的探討，需要將四個(gè)情境分別設(shè)置于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，采取小組合作，同伴互助、交流分享等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

活動(dòng)一：小組合作

為了規(guī)范共享單車的使用，相關(guān)學(xué)校部門規(guī)定騎共享單車需要獲得“駕駛證”，你怎么看？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

通過(guò)小組代表的觀點(diǎn)陳述，有贊成也有不贊成，有學(xué)生提質(zhì)疑，生活中十字路口設(shè)計(jì)不合理的紅綠燈、游樂(lè)場(chǎng)禁止帶任何食物等，這些規(guī)則是否要遵守呢？在探討過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維、發(fā)散思維得到了拓展，分析看待問(wèn)題的角度脫離單一化。如果不遵守規(guī)則會(huì)如何？如何把握自由和規(guī)則的關(guān)系？在探究過(guò)程中，對(duì)該問(wèn)題的解決，無(wú)疑是為遵守規(guī)則部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不合理的規(guī)則，怎么樣讓其合理？該生成性問(wèn)題將為議題探究中，維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則議題探究部分埋下伏筆。總之，通過(guò)第一梯度議題的探討，讓學(xué)生對(duì)自由和規(guī)則的關(guān)系有了認(rèn)知，也初步感知規(guī)則的意義。

情境的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自律和敬畏規(guī)則的意識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在第二梯度問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，筆者一直秉承議題貫穿到底的原則，注意前后議題探究中問(wèn)題的邏輯性與延展性，注重情境的序列化、結(jié)構(gòu)化。

活動(dòng)二：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)

某學(xué)生說(shuō)放學(xué)回家坐車擁擠，將共享單車拴起來(lái)，為了方便他騎行。鄰居A市民將共享單車輪胎拆了，組裝在自己的自行車上。

學(xué)生能從心理角度、道德角度、法治角度展開(kāi)交流，能夠通過(guò)小組合作，自主組織學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，初步建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)與內(nèi)容。通過(guò)該情境的探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生以理性、客觀、公正的態(tài)度來(lái)看到社會(huì)現(xiàn)象，給予正確的評(píng)價(jià)，從而潛移默化的塑造自己的價(jià)值觀。

活動(dòng)三：交流分享

道德與法治學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中涉及到學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國(guó)家的認(rèn)同等基本要點(diǎn)。第三梯度問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是要突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？從如何評(píng)價(jià)別人，到如何幫助、提醒他人遵守規(guī)則，從感性到理性，從抽象到具體，將學(xué)生思維推向更高水平和臺(tái)階。

活動(dòng)四：出謀劃策

議題式教學(xué)除了注重議題的選擇、議題探究中問(wèn)題的邏輯設(shè)計(jì)，還注重回歸議題設(shè)計(jì)的初衷，提高學(xué)生善于觀察、提高學(xué)生社會(huì)敏銳性、思維具有思辨性的能力。為了讓共享單車更好的為大家服務(wù)，請(qǐng)你提出相關(guān)建議？學(xué)生從政府主管部門、使用者、廠家等角度展開(kāi)討論，對(duì)于沒(méi)有的規(guī)則，應(yīng)該積極推動(dòng)規(guī)則的建立，對(duì)于不合理的規(guī)則，應(yīng)該積極配合相關(guān)部門重新確立新的合理的規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則，改進(jìn)規(guī)則。那么關(guān)于怎么解決活動(dòng)一中生成的問(wèn)題，如何改進(jìn)不合理規(guī)則，學(xué)生心中都有了自己的答案。

（三）拓展議題，立足實(shí)踐

通過(guò)議題探討形成了一份關(guān)于共享單車的建議報(bào)告，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生登陸當(dāng)?shù)卣W(wǎng)站發(fā)表建議。旨在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落地生根，使學(xué)生在道德品德、法治意識(shí)、公民意識(shí)等方面有所提高，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確有序參與民主生活。

以上所論，從議題的精選到議題探討中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，再到議題拓展，由淺入深、由近及遠(yuǎn)，立足當(dāng)下，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)生活。總之議題式教學(xué)作為新的教學(xué)方式，在教學(xué)中需要不斷探索如何將核心素養(yǎng)教育融入學(xué)科教學(xué)的新路徑。

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