戚德同

【摘 要】目前，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，雖然有些效果，但是由于這種方法的逐漸頻繁使用，在課堂教育過程中存在一些問題，使情景教學(xué)法的效果不達(dá)預(yù)期，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？紤]到這種效率低下的情況，本文從多方面切入，通過結(jié)合事例，提出了情景教學(xué)法和高中政治課程的整合思路，為優(yōu)化教師思路，提升學(xué)生綜合能力提出了參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中;政治課程;情景教學(xué)法;整合思路

核心素養(yǎng)理念是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢，也將是教育的主要目標(biāo)。高中政治課程的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)的政治知識，而且可以幫助學(xué)生的思想觀念的確立以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，所以，其對于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。而核心素養(yǎng)對于高中政治教育有著非常廣泛的意義，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)，教學(xué)方法也不斷地經(jīng)歷著創(chuàng)新。情景教學(xué)法正是基于核心素養(yǎng)的概念，融合有情的景與無形的情，使枯燥乏味的知識融于真情實(shí)感的情境中，使教學(xué)變得生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，是一種推進(jìn)改革的重要教學(xué)方法。

1.利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育信息化時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。與其他傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法相比，它具有無可替代的優(yōu)點(diǎn)。將其應(yīng)用于高中政治的教育中，抽象而深奧的理論知識以圖形、文字、聲音和形象的形式表現(xiàn)出來，把原本無聊的教學(xué)變得更加有趣、生動，這可以刺激學(xué)生的主體性，符合高中生的生理特征和認(rèn)知規(guī)則，促使學(xué)生積極探索。這樣的學(xué)習(xí)，不是在教師的指導(dǎo)下被動的參加和機(jī)械的接受，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的根本變化，可以使學(xué)生自主將知識不斷地轉(zhuǎn)化為自己的技能，真正學(xué)會探索學(xué)習(xí)，是核心主體的參與和自主構(gòu)建。因此，教師要將繪畫、照片、聲音、影像相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生用自己的頭腦思考，用耳朵傾聽，體會自己的內(nèi)心，讓學(xué)生從直觀的感受中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的教育內(nèi)容中，教師可以在多媒體設(shè)備導(dǎo)入教材內(nèi)的知識點(diǎn)之前，將發(fā)達(dá)國家的影像教材顯示出來，并進(jìn)行詳細(xì)的說明。老師可以向?qū)W生提問飛機(jī)零件的制造過程，進(jìn)而導(dǎo)入與政治理論相關(guān)的經(jīng)濟(jì)全球化的階段。學(xué)生在這個(gè)過程中被影像素材吸引，增加了參與度。老師提問后，學(xué)生會積極思考問題的答案，這個(gè)時(shí)候，導(dǎo)入課程內(nèi)容是非常恰當(dāng)?shù)?，課程內(nèi)容說明后，老師必須使用多媒體軟件進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生理解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提高學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，明確中國對經(jīng)濟(jì)全球化的具體態(tài)度。

2.結(jié)合教學(xué)改造情境，幫助學(xué)生的知識掌握

高中政治的情景教學(xué)不是隨意的，情景的創(chuàng)設(shè)必須基于政治教科書。在高中政治課上，老師上課前要對政治教科書進(jìn)行詳細(xì)研究，整理教材整體的知識框架，制定具體教材內(nèi)容的狀況，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，只有研讀教材足夠仔細(xì)，才能提升情境創(chuàng)設(shè)的針對性，才能達(dá)到更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。

在“神奇的貨幣”一課中，教師在教學(xué)時(shí)，可以為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)沒有貨幣的情景，當(dāng)沒有貨幣的時(shí)候，人們想要獲得自己需要的物品應(yīng)該怎么樣得到呢。學(xué)生們大多數(shù)都能夠想到用物物交換的方式，在班級中讓學(xué)生們采用物物交換的方式，這樣子可以充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們談?wù)撟约旱母惺埽梢允箤W(xué)生充分感受到物物交換的缺點(diǎn)。進(jìn)而引出貨幣，從而使學(xué)生對貨幣的職能有一個(gè)更深刻的理解，這就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。又比如，在教授“投資和財(cái)務(wù)管理選擇”知識之前，根據(jù)教科書內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)定活動：假如現(xiàn)在有10萬元，你會選擇什么樣的金融管理？請說明理由。因?yàn)橹皩W(xué)生預(yù)習(xí)了這門課的知識點(diǎn)，所以他們都可以設(shè)計(jì)一系列的投資和財(cái)務(wù)管理計(jì)劃。接下來，選擇幾位同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)并說明理由。在課程的預(yù)習(xí)過程中，他們基本了解到課程框架，實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)，感受到了政治基礎(chǔ)知識在生活中的靈活運(yùn)用。

3.融合生活進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生的深刻理解

高中的政治教育課程的內(nèi)容主要集中在政治專業(yè)知識和情感思想上。由于高中生有限的能力，他們往往很難理解很多政治內(nèi)容。他們覺得只是一堆書上的大道理，找不到學(xué)習(xí)的重要性，聯(lián)系不到自己的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的概念，在高中政治指導(dǎo)的過程中，學(xué)生必須真正理解政治課程的意義，并應(yīng)用于自己的生活的長期發(fā)展。情境教學(xué)能把知識從書中融入生活的現(xiàn)實(shí)中，讓政治知識和學(xué)生有著更密切的聯(lián)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生的理解自然能產(chǎn)生共鳴，知識的理解也更加徹底。同時(shí)，這樣也能實(shí)現(xiàn)在學(xué)生自身的知識思考和應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)“正確行使權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的選舉情況來創(chuàng)設(shè)情境，假定某個(gè)村莊進(jìn)行村委員會換屆選舉，村民應(yīng)該怎樣選擇，有的說誰給好處就選誰，也有的說誰為村民辦實(shí)事就選誰。提問如果你是村民應(yīng)該怎么選擇，通過這樣的生活情境，可以將看似抽象的知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來理解這些知識，進(jìn)而達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)識。還有以“政府功能：管理和服務(wù)”一課為例，在基于核心素養(yǎng)的高等學(xué)校政治教室情景教學(xué)的過程中，老師可以把學(xué)生的實(shí)際生活和這個(gè)課程的內(nèi)容銜接起來，可以選擇人生中最常見的材料?？梢砸愿呖紴槔釂柾瑢W(xué)們是否發(fā)現(xiàn)與考試地點(diǎn)相關(guān)的線路都被政府部門進(jìn)行了交通管制。然后讓同學(xué)們從高中?生的角度進(jìn)行思考，考慮政府為什么這樣，這樣做對高中生有什么好處。由于這是比較貼近于學(xué)生生活的事情，學(xué)生們就可以對政府的職能有更加深刻的理解，進(jìn)而逐步建立起對于政治學(xué)習(xí)的思維，這樣老師的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

4.分析結(jié)果完善情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師可以通過創(chuàng)建情境讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的思考，可以使書本上的知識生動形象，通俗易懂，但是情境教學(xué)也只是一種教學(xué)手段，其基本目的還是希望可以通過情境使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，不應(yīng)該只停留在對于書本的理解上。在高中政治教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)建情境以后，應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行情境的創(chuàng)造，進(jìn)行不斷的延伸和拓展，使學(xué)生達(dá)到對知識的真正理解和掌握，在學(xué)習(xí)思考的過程中，逐漸形成自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)政治的方法和為人處事的邏輯思維。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)弱化教師在課堂中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為課堂的主人。因此，在高中政治課堂情境教學(xué)的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

以“影響價(jià)格的因素”這一課作為例子，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用小組合作的模式，讓學(xué)生從生活出發(fā)，以價(jià)格為主題，通過探討身邊的物價(jià)變化原因，然后用情境表演的方式展示出來，進(jìn)而思考影響價(jià)格的因素。實(shí)際課堂中，有些同學(xué)選擇菜市場為題材，分析不同月份不同地區(qū)菜價(jià)的變化，提出運(yùn)輸條件、季節(jié)、時(shí)間等影響因素。其他同學(xué)則選擇了服裝、餐飲等其他行業(yè)，學(xué)生們在尋找素材的過程中，不僅加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力以及探索能力。

總而言之，以上四種方法只是情景教學(xué)法的冰山一角，更多方法等待教師們的實(shí)踐總結(jié)。高中政治在高中生的學(xué)習(xí)中是一門非常重要的課程，對于每個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。教師們一定要在理解核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)下，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加全面深刻的應(yīng)用情境教學(xué)方法，將知識與情感結(jié)合起來，使政治教學(xué)更加生機(jī)勃勃，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的探究，掌握知識與技能，建立健康的思想與合格的三觀，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。