張磊

【摘 要】隨著新課程改革的進一步深入，對高中生的教育要求也愈來愈高，高中地理教師需要重視對學生的學科核心素養(yǎng)培育，構建教學體系，提升學生的地理綜合能力?；诖?，筆者就結合自身的教學經(jīng)驗，簡單探析了生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育的路徑，以期為廣大同仁提供一些參考借鑒。

【關鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);培育路徑

在新課改全面實施的背景下，高中地理教學的理念與方式的需要進行一些改變，其目的是為了可以有效培育學生的學科核心素養(yǎng)，促使學生的全面健康發(fā)展。對此，高中地理教師就需要立足于實際，采取針對性的教學措施來優(yōu)化課堂教學，提升教學的有效性，為學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中地理核心素養(yǎng)

（一）人地觀念

在地理學科中，人地觀念是一種比較基礎的價值觀念，與科學發(fā)展觀有著一定的相似性。在地理學科的學習中，地理可分為自然地理和人文地理，除了研究地球上的各種自然現(xiàn)象外，人文地理就更加注重人類與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一這一理念，也就是可持續(xù)發(fā)展。為此，高中地理教師應該在課堂教學的過程中，幫助學生去樹立正確的教育發(fā)展觀，基于可持續(xù)發(fā)展的角度培養(yǎng)學生的人地觀念，將其貫穿于整個地理教學的全過程，從根本上提升他們的核心素養(yǎng)。

（二）空間視角

地理是一門針對人類生存空間研究的學科，研究的焦點是地理事物中的空間結構、分布以及練習等，是為了能夠解釋或者探究地理事物的變化規(guī)律。在人們的實際生活中，小到私人空間、大到宇宙空間都屬于空間觀念的研究，把握空間概念，是學習地理的基本要素，也是提高學生地理學習能力的重要基礎，所以教師在地理教學工作中，需要幫助學生培養(yǎng)空間概念的意識，加強學生對空間概念的理解，這能夠幫助學生在地理的學習過程中提高學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

（三）地圖技能

學生在地理知識的學習過程中，是需要通過地圖去認識與了解一些內(nèi)容，有利于學生更加有效理解和掌握地理知識。所以，高中地理教師在課堂教學的過程中，除了要讓學生能夠學會讀圖與用圖，還應該幫助學生可以簡單繪制地圖，從地圖中去獲取更多有價值的信息，將地圖與理論相結合，這對于提高學生的地理核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。

（四）實踐技能

地理學科在許多學生看來，就是死記硬背重點知識點來提高地理成績，從而可以致使地理核心素養(yǎng)的提升，這是極其錯誤的教育觀念。這樣的錯誤觀念主要是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理學科其實也有著較強的實踐性，圖標繪制、社會實踐以及地理調查等都是地理知識學習過程中比較常見的，對地理學習來說是非常必要的，學生只有擁有良好的實踐能力，才可以靈活運用所學的地理知識來解決實際問題。所以，教師在高中地理的教學過程中，應該結合學生的實際情況來進行多角度、多層次的核心素養(yǎng)培育，開展實踐活動，鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的實踐能力，促使學生的地理綜合能力提高。

二、生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）合理應用地圖，強化地圖技能

地圖技能是地理學習過程中的重點內(nèi)容，對學生今后的地理知識學習與運用都有著十分重要的作用。在高中地理的教學過程中，教師需要引導學生能夠合理應用地圖，使學生可以加深對知識的記憶和理解，提升他們的用圖能力與讀圖能力。對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，在上課之前，教師可以先要求學生詳細閱讀教材中的地圖，并引導學生可以準確標記地圖中的重要信息，并結合實際的教學內(nèi)容導入來講解與分析地圖內(nèi)容;其次，在教學中要注重課堂的互動，一方面互動可以活躍課堂氣氛，調動學生參與學習的積極性，另一方面可以在互動中及時對學生的學習思路進行指導，保證課堂教學的效率;最后，在課堂教學的最后階段，教師可以通過多媒體設備來向學生展示與所學內(nèi)容相關的地圖，鼓勵學生可以運用所學的知識去解讀和分析地圖，以此來強化學生的理解與掌握，拓展他們的視野。

（二）創(chuàng)設合適的教學情境，培養(yǎng)學生的人地觀念

在高中地理的知識體系中，有很多知識都會涉及到“人地觀念”，如“全球氣候變化”、“資源的保護與利用”以及“生態(tài)環(huán)境建設”等，教師就需要充分挖掘這些內(nèi)容，幫助學生樹立人類與環(huán)境和諧統(tǒng)一的理念，來培育學生的人地觀念。例如，在“城市化發(fā)展”相關內(nèi)容的講解時，教師就可以將當?shù)夭煌瑫r期的發(fā)展形式利用多媒體設備呈現(xiàn)出來，讓學生去觀察和思考，然后播放相關的視頻資料，進一步加深學生對當?shù)匕l(fā)展的情況認識，讓學生能夠清楚意識到社會發(fā)展與城市發(fā)展之間的聯(lián)系，并進行總結，引發(fā)學生對人類與環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一的思考，加強學生對人地觀念的理解。在這樣的教學情境下，學生對于“城市化發(fā)展”的理解也更加深刻，使其能夠形成良好的人地觀念。

（三）注重案例分析、培養(yǎng)綜合思維

作為文科中的理科學科，地理對學生的綜合思維要求較高，學生的綜合思維能力的高低將會直接影響學生地理學習能力的高低，因此在高中地理的學習中比較注重學生的思維能力的提高。要培養(yǎng)學生的綜合思維能力，就要注重案例分析，教師在地理教學工作中，應該選擇合適、典型的案例讓學生分析，通過分析真實而又典型的案例，將抽象的地理概念形象而又具體的展現(xiàn)出來，提高學生的理解能力和分析能力，加強學生對地理中晦澀難懂的知識的理解，提高學生的綜合思維能力，從而提高學生地理學習能力。例如， 在學習 “地理環(huán)境整體性原理” 相關內(nèi)容時， 由于該知識點理論性較強， 內(nèi)容抽象復雜， 只是簡單地閱讀學生很難理解透徹。 教師在講解過程中可以分別將 “江西北部景觀” “江南丘陵范圍” 以及 “江西贛南‘紅色景觀”呈現(xiàn)出來， 引導學生分析“江西北部景觀”的成因，總結其地理環(huán)境組成要素，并試著畫出相應的關聯(lián)圖;然后指導學生結合“江南丘陵范圍”圖描述具體的地理環(huán)境要素，通過這樣一個案例分析，引導學生思維發(fā)展，幫助其走出思維誤區(qū)，有助于培養(yǎng)學生的綜合思維。

（四）組織課外實踐，提升實踐技能

地理知識的學習是為了能夠幫助學生解決實際生活中的問題，而這就要求學生可以具備一定的實踐技能，使其學科核心素養(yǎng)能夠獲得良好的發(fā)展。對此，教師要重視課外實踐活動的開展，讓學生能夠走進社會、走進生活，既有利于培養(yǎng)學生的“大地理觀念”，也能夠有效促進其實踐技能的提升。例如，教師可以組織學生自主設計環(huán)保倡議書，并在小區(qū)、學校進行發(fā)放;還可以鼓勵學生在校內(nèi)網(wǎng)創(chuàng)建網(wǎng)站，以“節(jié)能環(huán)?！睘橹黝}進行專欄設計，這樣不僅鞏固了學生在課堂上學習的內(nèi)容，同時也提高了他們的實踐技能，促使其核心素養(yǎng)得到進一步的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，培育高中生的地理核心素養(yǎng)不僅是教育教學改革的明確要求，也有利于學生的全面健康發(fā)展，對促進我國高中地理教育的可持續(xù)發(fā)展有著至關重要的作用。因此，高中地理教師必須要意識到培育高中生地理核心素養(yǎng)的重要性，并能夠結合學生的學習能力、認知規(guī)律來有效培育他們的地理核心素養(yǎng)，為其今后學習的發(fā)展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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