趙秀環(huán)

摘 要：隨著新課改對教育優(yōu)化創(chuàng)新有了更多要求，高效課堂已成為教師的教學關注重點課題。通過提高課堂效率，達到提高學生學習效率的教育目的。但構建初中英語高效課堂過程中，教師需要進行更多思考。高效課堂的建立需要教師打破傳統教育模式的局限性，加強對學生課堂主體的重視，提高學生學習興趣，達到教學的高效。本文以初中英語高效課堂建立為研究，探究高效課堂建立中的問題，為初中英語課堂的教育創(chuàng)新提供更多發(fā)展型建議。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;發(fā)展現狀;教學效率

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.053

初中英語相比其他教育學科具有較強的應用性，作為語言型學科，初中英語的學習知識內容更為豐富，但同時也更為復雜。在新課改教育背景下，追求課堂高效性已成為初中英語的改革研究方向，高效英語課堂的建設不僅要加強學生的自主學習能力，同時也要轉變教師的教育理念，在課堂教學中嘗試具有創(chuàng)新性的教學方法，提高課堂趣味性，為學生營造良好，愉快的學習氛圍，與學生在教育改革背景下共同發(fā)展，共同進步。

一、初中英語高效課堂構建存在的問題

（一）教師未明確課堂教學定位

在我國傳統的教育模式中，教師在課堂中起到主要作用，根據教學計劃向學生進行知識講授，教師是課堂主體，掌握教學的話語權。英語是應用型語言教學，在英語課堂中學生的主體地位是重要的。英語是學生在不斷反復實踐，不斷練習中得以提升水平的學科，因此，在初中英語課堂中，教師做得更多的工作是對學生的引導，幫助學生養(yǎng)成語言思維，提高學生英語學習積極性。在新課改中明確指出，初中英語教學過程中教師需以學生為中心開展教學環(huán)節(jié)設計。應給予學生更多的自主學習發(fā)揮空間，并增加課堂教學活動設計，做好學生與教師溝通交流的工作。但在實際教學中，大部分初中英語教師并沒有轉變，依然采取灌輸式教學模式，學生學習過于被動，影響初中高效英語課堂的構建。

（二）課堂教學形式化

課堂教學內容形式化是影響初中英語高效課堂構建的主要原因，隨著信息化技術在課堂教學中的普及，教師在課堂教學時更注重于信息技術的應用如PPT的教學展示，而忽略了在實際教學過程中的教學效果。不但沒有真正發(fā)揮信息技術的課堂教學高效性，反而產生了一定課堂教學阻礙。初中英語的學習應循序漸進，完成對英語教學內容的整合。但部分初中英語教師并未意識到整合教學的重要性，在講課時只是知識點的逐一講授，英語教學缺乏前后關聯性，教學設計過于單一，影響學生對英語的系統性學習，也阻礙了英語課堂教學效率的提高。

（三）教學評價缺乏針對性

初中英語教學更強調的是對學生思維能力與語言結構的培養(yǎng)，而并非傳統教育模式中為學生的知識講授。受我國傳統應試教育方法的影響，目前針對初中學生英語水平的考核方式主要通過考試，但教師過于注重學生成績的教學模式是不符合新課改要求的，學生對英語知識進行機械化記憶，學習效果提升極為緩慢。教學評價工作的開展是為了向教師展現學生階段性學習成果現狀，但缺乏針對性的教學評價不利于教師后續(xù)的教學工作，丟失了教學評價實際應用的意義。

二、構建初中英語高效課堂的重要性

隨著教育教學的不斷發(fā)展與進步，更多先進的教育理念不斷提出，先進的教育理念是促進校園課堂教育改革發(fā)展的主要動力，確定教育理念是教師做好有效備課的基礎，在課堂中教師應樹立正確的學生觀與教學觀念。針對初中英語教學，教師應根據新課標實際要求，結合英語學科的教學特點進行教學方案設計，在教學課堂中注重教學方案的實施落實，將課堂學習知識，課堂教育方法，課堂素質培養(yǎng)三者融為一體，避免傳統教育知識講授對學生的單一性培養(yǎng)，而忽略了對學生的綜合素質，思想道德的培養(yǎng)，在新課改教育背景下，要求對學生加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的思想價值觀。教師在進行英語備課時要充分注重教學環(huán)節(jié)設計，通過多項教學活動來調動學生在課堂中參與的積極性，最常見的教育方法是課堂提問小組討論等，教師通過對學生的鼓勵，提高學生學習信心，使學生有效參與到課堂教學活動中，自然提升課堂學習效率。同時，課堂學習中教師也要注重學生個體之間學習水平的差異性，避免模式化的教學導致對學生培養(yǎng)的參差不齊，要注重對學生的針對性學習需求培養(yǎng)，采取分層教學模式來滿足不同學習能力學生的學習要求。

三、構建初中英語高效課堂思考

（一）培養(yǎng)學生自主學習力

初中英語教師在做課前準備時，首先要完成的是備課環(huán)節(jié)，要做好教材，教學方法的準備。加強對教學中細節(jié)的關注，才可以使教學方案更有針對性。教師在做課前備課時，首先要對課標進行仔細研究，確實把握教學要求，對于教學工作中的重點難點知識要特別注意。英語教師在設計課程教學流程時，要確保對教學內容整體把握，避免課堂的學習過于脫節(jié)，要加強知識的前后連貫性，這樣有助于學生構建良好的英語知識體系。在新課改教育發(fā)展背景下，要求教師尊重學生的課堂主體地位，逐漸削弱教師在課堂中的重要占比，更注重的是鼓勵教師參與到引導學生的學習過程中，幫助學生培養(yǎng)自主學習力。這對于教師的教學提出了更高要求，教師要改變傳統教育模式的教育理念束縛，調整教學方法，更改教學方案，為學生營造更為輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，小組合作學習，充分調動學生的積極性，使全員投入到日常學習中。

（二）課堂教學方案優(yōu)化設計

教師需要對教學教材進行充分利用。在課堂中的知識教授中教材是主要載體，也是學生在進行英語學習時的主要參考內容，但教師要意識到，教材并非教學的全部內容，還需要教師以教材為核心去深度挖掘或擴展知識，這也對教師提出更多要求。教師要熟練掌握教材全部內容，做更深層次的研究，明白教材中各知識結構彼此間的相互關系，明確教育知識重點，這樣才可以在教學設計中做到層次感的設計。在英語課堂中引進全新教育理念后，教師要結合新課標實際要求，做好教學方案設計，添加教學活動，充分利用多方教育資源，起到課堂教育輔助作用。在日常工作中也可以加強與其他教師間的溝通交流，通過彼此間的教學經驗分享，可以做好課堂教育設計優(yōu)化處理。初中英語教師在進行單元的詞匯講授時要提前做好導學方案，可以讓學生在課前進行自主預習，學生的課前預習準備可以有效提高學生課堂學習效率，對于較為難懂的知識可以更為清晰地了解，有助于提高學生的學習信心，同時也可以培養(yǎng)學生的思考能力。教師利用語言的藝術可以設計更多教學環(huán)節(jié)吸引學生的課堂學習注意力，提高語言課堂感染力。

（三）選擇適合的教學方法，提高課堂效率

教師在進行教學方法選擇時，要選擇適合學生的教育方法，因學生個體之間的學習素養(yǎng)差異性會導致學生對課堂知識吸收的差別，教學開展的工作重點是教師教育方法的選擇，其受到學生的實際情況與教學內容特點所影響，因此教育方法不應是一成不變的，而是在動態(tài)變化中尋找教育平衡。教師要加強對學生日常學習情況的關注，以學生為課堂學習主體，以此來激發(fā)學生主動學習的積極性。為提高課堂的高效教育，教師在日常教學工作中也要加強對學生的指導與引導，避免錯誤的學習方法，降低學生學習效率。如在日常的英語課文講授時，首先，教師要組織學生可以對課文進行自主閱讀，并去理解課文內容。在傳統的教育模式中，教師會組織學生完成課文閱讀后進行問題提問，但問題的設計過于表面化，無法引導學生進行更深層次的思考。教師在組織學生進行課文閱讀后，應進行小組分組討論的模式，說出自己對本次課文的理解與看法，在討論中鼓勵學生自己提出問題，研究問題，解決問題，教師在此過程中主要是引導學生的問題可以體現文章主要內容。在小組討論之后，教師組織學生進行成果匯報，以此帶動英語學習的課堂氛圍，同時也可以讓小組間互相提問，這樣不但可以提高學生的課堂學習積極性，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力。教學評價環(huán)節(jié)也是日常教育工作中的重要組成，教師通過教學評價反饋可以及時了解學生對知識掌握的情況，同時對自己教育方法的缺陷也有所了解，并做出及時改正。提高課堂教學效率需要建立完善的教學評價體系，通過準確的數據收集，及時了解學生學習狀況，學習能力以及教育方案的落實情況。

（四）信息技術應用于課堂教學

隨著素質教育的深入發(fā)展，當前的課堂用語、教學目標有所調整，教師在加強學生知識培養(yǎng)時，也要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術應用于課堂構建中，加快了初中英語高效課堂的建設進程。教師要善于利用互聯網信息技術，加強對課堂教學知識的收集與整理，擴展課堂教學知識范圍。在學生進行英語基礎知識學習時，教師可以引導其對相關基礎概念有更深層次的認知，了解英語文化背景，從而加強學生語言思維能力的培養(yǎng)。為營造積極的課堂學習氛圍，教師可以采取情景教學模式，利用信息技術為學生構建英語交流環(huán)境。教師可以利用多媒體教學工具，借助音頻、圖片、視頻等媒介形式，將知識做出更為生動的展現，通過加強學生英語學習興趣，達到構建高效英語課堂的教學目的。

四、結語

在英語課堂中教師要主動改變課堂傳統模式，引進全新的教育理念與教育方式，提高英語教學課堂活力，幫助學生在課堂學習中可以取得更多收獲，對自我有更為充分的認知，提高學生英語語言運用能力，達成全面素質綜合培養(yǎng)的教育目的。英語教師也要在此過程中不斷完善自己，加強學習，對于高效課堂的建設有明確的理論認知，并通過各種輔助性教學手段的應用來提高課堂氛圍，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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