郎立輝

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師最為常用的教學(xué)手段就是開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，通過進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)將會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作中，依然存在著各種問題有待完善，因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題及解決策略為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂即時(shí)評(píng)價(jià);存在問題;解決策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.051

為了迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)注重課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作。對(duì)于課堂即時(shí)評(píng)價(jià)來說，其實(shí)有著靈活性、時(shí)效性、專業(yè)性、隨機(jī)性等優(yōu)勢(shì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提升有著深遠(yuǎn)影響。而教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中的問題，優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問題的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，通過開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作會(huì)在第一時(shí)間了解學(xué)生所存在的不足，提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生不斷完善自我，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作中，依然存在各薄弱環(huán)節(jié)有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師存在盲目表揚(yáng)現(xiàn)象，所評(píng)價(jià)的手段較為單一、系統(tǒng)。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，而部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，對(duì)新課程的要求理解得較為片面，以至于在教學(xué)工作中會(huì)在大多數(shù)時(shí)刻采用中肯的評(píng)價(jià)來替代批評(píng)，對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)通過鼓勵(lì)學(xué)生來讓其具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以，在讓學(xué)生回答各種問題時(shí)，即使是學(xué)生回答得并不專業(yè)，教師也會(huì)給出中肯評(píng)價(jià)，像“雖然你并沒有全面的理解知識(shí)重點(diǎn)，但是你的勇氣是值得表揚(yáng)的?！倍?dāng)學(xué)生的回答較為規(guī)范，但是字跡潦草時(shí)，會(huì)給出“書面過于潦草，希望再接再厲。”種種評(píng)價(jià)都顯得較為呆板，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)效果。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者，所以部分教師認(rèn)為在教學(xué)工作中應(yīng)體現(xiàn)出教師的主體地位，而且部分教師一直以來都是以嚴(yán)肅高冷的形象對(duì)待學(xué)生，在開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)也較為嚴(yán)肅。一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程都是較為沉悶的，當(dāng)學(xué)生踴躍地回答教師的各種提問時(shí)，如果教師給出“大家回答正確”等各種較為平淡的評(píng)價(jià)，或者未及時(shí)和學(xué)生有效交流溝通，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到和教師有思想上的碰撞，產(chǎn)生這種問題的原因就是教師未能形成成熟的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)[1]。

而且在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中的部分教師單純地將自身的關(guān)注點(diǎn)放在結(jié)果上，始終關(guān)注學(xué)生完成題目的準(zhǔn)確度。在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)和表揚(yáng)時(shí)，也會(huì)放在計(jì)算結(jié)果上，忽視學(xué)生在處理問題中所體現(xiàn)出來的新想法、新思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

二、針對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可行性對(duì)策的探究

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)贊賞

對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，難免存在差異性，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，所以并未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至部分學(xué)生開始厭學(xué)。而對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生來說，一般都未形成良好的自我意識(shí)、成績(jī)較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢受挫折，甚至不清楚自身優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)項(xiàng)，不能夠掌控自己，主宰學(xué)習(xí)，這一類學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)備和教師的批評(píng)、同學(xué)的冷遇，久而久之在學(xué)習(xí)上存在失望心理，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。在面對(duì)這一類學(xué)生時(shí)，要求教師始終具備耐心和信心，開展疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)光點(diǎn)，在開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，要意識(shí)到每位學(xué)生都有著更加廣闊的發(fā)展空間。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程。教師要明白學(xué)生心理、生理都處于發(fā)展階段，并未完全成熟，學(xué)生之間存在著各種差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生采用具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)手段，以此來讓各層次的學(xué)生都獲得教師的鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)豐富語言

對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)較差、缺乏學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，如果受到教師的專業(yè)評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，而且這一類學(xué)生也更希望受到教師和其他同學(xué)的肯定。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)正確對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)工作，善于采用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，促使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性、專業(yè)性和理性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，在這一潛移默化過程中促使學(xué)生從多角度出發(fā)點(diǎn)思考問題。另外，還將會(huì)讓學(xué)生在讀他人評(píng)價(jià)中善于思考自身所存在的缺陷，逐漸學(xué)會(huì)欣賞他人，善于找到同學(xué)的發(fā)光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，落實(shí)相互影響、相互促進(jìn)[2]。

有著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在工作中對(duì)不同學(xué)生采用具有針對(duì)性的語言、評(píng)價(jià)手段。適當(dāng)采用肢體語言會(huì)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，同時(shí)提升即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性。所以，教師在對(duì)學(xué)生開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和多樣性，讓所有學(xué)生都能融入其中，提升評(píng)價(jià)意識(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開展提供保障。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有著多變性、不確定性特征，如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所掌握的詞匯較少，那么所做出的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)也會(huì)失去價(jià)值。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿激情的，讓學(xué)生處于活躍地學(xué)習(xí)過程中，才會(huì)激發(fā)自身興趣，所以教師應(yīng)在日常生活中善于收集風(fēng)趣幽默的語言，積極采用豐富幽默的語言不僅能夠化解尷尬教學(xué)場(chǎng)面，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，還會(huì)吸引學(xué)生注意力。例如，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師在為學(xué)生講解采用乘法分配律，并解答（12+3）×5這一問題時(shí)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行解答，而在這時(shí)，學(xué)生認(rèn)為可以將（12+3）×5劃分成為12×5+3。在面對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)避免直接指出，而是當(dāng)學(xué)生在完成解答后即時(shí)點(diǎn)評(píng)。如“當(dāng)前的社會(huì)是人人平等的，數(shù)字也是平等的，在括號(hào)里有12和3，那么他們都會(huì)和5相乘，這位同學(xué)實(shí)在是太偏心了。”通過這種點(diǎn)評(píng)工作不僅能促使教學(xué)過程更加幽默，活躍教學(xué)氛圍，還會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)形態(tài)結(jié)合

課堂是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師相互交流溝通的主要場(chǎng)所之一，如果在開展即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)采用不當(dāng)，很容易讓教師和學(xué)生存在隔閡，而要想消除師生之間的隔閡，就要落實(shí)真誠(chéng)表達(dá)。在面對(duì)班級(jí)中較為優(yōu)秀、個(gè)性較為突出的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)善于聆聽學(xué)生各種建議和回答的信息，實(shí)現(xiàn)從中提取具有價(jià)值的內(nèi)容，并綜合考慮學(xué)生個(gè)性給予中肯評(píng)價(jià)。教師要意識(shí)到即使不采用幽默豐富的語言，只要真心的表達(dá)情感，同樣可以觸動(dòng)學(xué)生。例如，當(dāng)教師在授課過程中要讓學(xué)生回答問題時(shí)，如果教師給出學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)為“這位同學(xué)思考得真全面透徹，比老師還要優(yōu)秀，希望你再接再厲?！被蛘邔W(xué)生和學(xué)生之間對(duì)比時(shí)，教師給出“和其他同學(xué)相比，你是較為出色的，但是還需要繼續(xù)努力，千萬不要驕傲?！备鞣N口頭表達(dá)都能夠讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。與此同時(shí)，肢體、眼神、體態(tài)的表達(dá)也是至關(guān)重要的，像微笑面對(duì)、身體姿勢(shì)、點(diǎn)頭等，促使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)變得更加生動(dòng)形象，促使評(píng)價(jià)者獲得心理上的滿足[3]。

注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、系統(tǒng)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，將會(huì)拓展自身視野，從多角度思考數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)效率。而且大部分的數(shù)學(xué)試題的處理手段并不是單一的，解法千變?nèi)f化。當(dāng)在教學(xué)工作中有學(xué)生提出較為規(guī)范以及簡(jiǎn)便的解題思路時(shí)，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生陳述，而教師則應(yīng)認(rèn)真聆聽，并鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。需要注意的是，部分學(xué)生在思考問題時(shí)難免存在不規(guī)范、不專業(yè)的問題，如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題后立即給予否定，很有可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，在學(xué)習(xí)時(shí)有可能不能全面理解重點(diǎn)內(nèi)容。而當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開展課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，如采用的評(píng)價(jià)語言較為專業(yè)，也將會(huì)很難達(dá)到理想評(píng)價(jià)效果。這就要求教師所采用的評(píng)價(jià)語言要具有簡(jiǎn)單、明了、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生聽懂，不能一味地批評(píng)學(xué)生，也不能片面肯定學(xué)生。要依據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確地判斷學(xué)生哪一部分是較為突出，而哪一部分是需要改進(jìn)的，實(shí)現(xiàn)給出科學(xué)、專業(yè)的評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師給學(xué)生評(píng)價(jià)出“回答的問題是相當(dāng)準(zhǔn)確的，但是下一次回答問題如果再大聲一點(diǎn)就更好了。”通過運(yùn)用這種簡(jiǎn)單、明了的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語言會(huì)讓學(xué)生更加直觀地了解自身哪一部分是需要改進(jìn)的，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)學(xué)習(xí)中的自我優(yōu)化、自我完善。再如，當(dāng)教師為學(xué)生講解中位數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)留下教學(xué)陷阱，如故意疏忽導(dǎo)致條形統(tǒng)計(jì)圖出現(xiàn)誤差，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這一問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師錯(cuò)誤時(shí)，教師則應(yīng)積極肯定該學(xué)生，給出“正是因?yàn)榻處煹氖韬龆删土四愕木省！边@一即時(shí)評(píng)價(jià)，落實(shí)在全班學(xué)生面前對(duì)該名學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師采用較為簡(jiǎn)潔明了的及時(shí)評(píng)價(jià)，提升了教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)過程，將自身關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上[4]。

三、結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作的重要性。有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生吸收重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)激發(fā)其自身學(xué)習(xí)欲望，探索數(shù)學(xué)奧秘，獲得成就感。而教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，細(xì)心觀察學(xué)生，認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)和記錄學(xué)生的反饋，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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