李碧華

【摘? 要】《電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練》是培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)人員的必修課程，是一門集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課程，是以研究電力拖動(dòng)控制線路的工作原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主的一門學(xué)科。教學(xué)目標(biāo)是能分析電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本控制規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及動(dòng)手能力，能熟練排除各種電機(jī)控制線路的故障，并對生產(chǎn)機(jī)械控制線路提出改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)控制;電力拖動(dòng);控制線路;教學(xué)目標(biāo)

1提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握經(jīng)典低壓電器元件結(jié)構(gòu)和原理，能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機(jī)械中常用的低壓電器，熟悉典型生產(chǎn)機(jī)械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機(jī)等電力拖動(dòng)的特點(diǎn)及電氣控制要求。能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機(jī)械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關(guān)、主令電器、接觸器、繼電器等。熟知電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)、選擇原則及電動(dòng)機(jī)各種基本電氣控制線路的構(gòu)成和原理，能正確設(shè)計(jì)、繪制簡單電氣控制線路。

1.2學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)

（1）處理好理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。設(shè)計(jì)能讓學(xué)生口、腦、手并用的智能活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。 要善于將教學(xué)目標(biāo)具體化、情境化，利用電力拖動(dòng)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)以致用。

（3）對教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，教師精講，學(xué)生多練，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)反饋信息強(qiáng)度。學(xué)習(xí)中注意及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)課程的有關(guān)內(nèi)容。

（4）技能訓(xùn)練時(shí)，要愛護(hù)工具和設(shè)備，節(jié)約原材料，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，做到安全、文明生產(chǎn)。

2.讀懂基本控制線路線路原理圖

電路圖是充分表達(dá)電氣設(shè)備和電氣的用途、作用及線路的工作原理，是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。

2.1繪制、識(shí)讀電路圖，應(yīng)遵循以下原則：

（1）電路圖一般分電源電路，主電路和輔助電路三部分。

（2）電路圖中電氣元件應(yīng)采用國家統(tǒng)一規(guī)定的電氣圖形符號(hào)表示。若同一電路中相同的電器較多時(shí)，需要在電氣元件文字符號(hào)后面加注不同的數(shù)字區(qū)別以以示區(qū)別。各電器的觸頭位置都按電路未通電或電器未受外力作用時(shí)的常態(tài)位置畫出分析原理，使應(yīng)從觸頭的常態(tài)位置出發(fā)。

（3）電路圖采用電路編號(hào)法。即對電路中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，用字母或數(shù)字編號(hào)。如下圖示：

2.2圖紙是工程技術(shù)人員用于交流的語言

（1）熟記常用電器的圖形符號(hào)與文字符號(hào)。在電氣線路中用了什么電器，初始狀態(tài)怎么樣，在本電路中起什么作用。

（2）看圖的秩序：開始從電源電路看圖：三相交流電源相序L1，L2，L3，中線N，保護(hù)地線PE。接著從主電路看圖：電源向負(fù)載提供電能的電路，一般有主熔斷器，接觸器的主觸頭，熱繼電器的熱元件，以及電動(dòng)機(jī)等組成;主電路在圖紙上垂直于電源電路繪于電路圖的左側(cè)，由于通過電動(dòng)機(jī)的工作電流比較大，用粗實(shí)線表示。最后看輔助電路。

（3）輔助電路是控制整個(gè)電氣線路的關(guān)鍵，電路圖中控制線路的工作原理是要按圖索驥：確定電器的動(dòng)作順序;確定各種繼電器、接觸器等線圈的得電順序;確定觸頭動(dòng)作的先后順序;確定按鈕、繼電器、接觸器，在動(dòng)作時(shí)常閉觸頭分?jǐn)?，常開觸頭閉合，復(fù)原時(shí)常開觸頭斷開，常閉觸頭閉合;確定復(fù)合按鈕、觸頭的同時(shí)分?jǐn)嚅]合。

（4）當(dāng)一個(gè)電器動(dòng)作后，會(huì)有若干個(gè)觸頭同時(shí)被通斷時(shí)，此時(shí)哪些線路受到控制、在電路中創(chuàng)造了什么條件，讀懂整個(gè)電路系統(tǒng)的邏輯推理。

3. 一體化教學(xué)，因材施教

一周6節(jié)課，其中兩節(jié)課在多媒體教室，四節(jié)課在電工實(shí)訓(xùn)室連上。這樣的教學(xué)安排是根據(jù)我校的實(shí)訓(xùn)場地的實(shí)際出發(fā)，也是非常合理的。

3.1在教室里面主要是講原理

采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方式，提出實(shí)踐中的情況，分析我們在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候出現(xiàn)的各種問題，并且采用仿真的方法演示電路的工作原理，反饋我們在實(shí)際操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象。理論與實(shí)踐相結(jié)合，討論如果生產(chǎn)中需要機(jī)械控制線路提出改進(jìn)的方法，我們?nèi)绾巫兓娐穲D。

3.2電工實(shí)訓(xùn)時(shí)充分利用有限的時(shí)間完成理想的學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）分配工位：一人一個(gè)工位，最多2個(gè)人一個(gè)工位;

（2）指定完成的任務(wù)：至少布置一個(gè)控制線路項(xiàng)目;

（3）因材施教，實(shí)事求是。實(shí)訓(xùn)幾次學(xué)生較熟練了電力拖動(dòng)的控制板，先接完上次課的實(shí)訓(xùn)線路，通車成功后，再在此項(xiàng)目基礎(chǔ)增加電器，改變控制線路，完成新的教學(xué)任務(wù)。循序漸進(jìn)，熟能生巧，最后舉一反三。比如“點(diǎn)動(dòng)”控制線路完成試車，當(dāng)學(xué)生信心滿滿時(shí)，繼續(xù)增一個(gè)“自鎖”觸頭，和一個(gè)停止按鈕，完成“自鎖”控制線路，有能力的同學(xué)再增加一個(gè)過載熱繼電器，讓有學(xué)習(xí)余力的同學(xué)“吃得飽”。在實(shí)操時(shí)確實(shí)也有學(xué)生接受能力很差，做到不放棄，降低任務(wù)要求。

3.3傳-幫-帶

在學(xué)習(xí)中一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，他們出現(xiàn)的問題，

先指導(dǎo)，先解決。從線路的控制原理入手，對應(yīng)實(shí)操時(shí)的接線端子，重點(diǎn)講明故障的原因，及如何適時(shí)排除故障。手把手，言傳身教，經(jīng)過教師示范指導(dǎo)，大大提高其技能，培養(yǎng)了學(xué)生處理故障的能力。面對那些成績差的學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，指定一幫一，這些熟練的同學(xué)也愿意去幫助其他同學(xué)，在線路的檢查中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，會(huì)想辦法去解決，不會(huì)的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，效果良好。

3.4總結(jié)

每次實(shí)訓(xùn)完成必須寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生的實(shí)操收獲體會(huì)感想信息量很大，教師根據(jù)學(xué)生的需要在教學(xué)中變換策略。（1）學(xué)生討論，集體交流經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀者提出實(shí)訓(xùn)時(shí)碰到的問題如何排除故障，糾錯(cuò)，分享出來。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也說說難在哪些地方，哪里理解不了。相互發(fā)問，相互解難。（2）教師及時(shí)總結(jié)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試的合理性、排除故障的安全意識(shí)和思路，實(shí)時(shí)總結(jié)，抓典型，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)榜樣。每次操作評分，并公布分?jǐn)?shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊在教學(xué)思路、教學(xué)方法應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。采納學(xué)生合理需求。

4.結(jié)束語

電力拖動(dòng)的課程在維修電工中高級(jí)考證中起著決定性的作用，可根據(jù)考證的要求，在教學(xué)時(shí)不斷改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的操作技能，以及團(tuán)隊(duì)合作，溝通，創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙仁良，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第五版），中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2014.

[2]王玉環(huán)，《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)探索[J]，職業(yè)教育研究2007（2）.

[3]曾祥富，電工技能與訓(xùn)練，高等教育出版社，2000-01

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