李波

【摘? ?要】“家國(guó)情懷”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、落實(shí)核心素養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的重要任務(wù)。教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該采取有效策略來(lái)提升學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂;家國(guó)情懷;初中歷史;策略

引言

“家國(guó)情懷”就是對(duì)家庭和國(guó)家的一種感情和心態(tài)，從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定來(lái)看， 家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任和人文追求，“要充滿(mǎn)人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛，民族自強(qiáng)和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步為使命”。從歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò)來(lái)看，家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，從古到今有著不同的時(shí)代內(nèi)涵。在新中國(guó)成立后的現(xiàn)代歷史條件下，家與國(guó)的根本利益是一致的。在民主革命勝利完成和社會(huì)主義建設(shè)展開(kāi)的歷程中，一方面，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的獨(dú)立自主;另一方面，隨著社會(huì)主義精神文明建設(shè)的開(kāi)展，自由、民主、平等、民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義等觀念在中國(guó)民眾中的不斷普及，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷培育和踐行，家國(guó)情懷遂煥發(fā)出新的內(nèi)涵價(jià)值：首先是一種以治家為基礎(chǔ)，進(jìn)而治理國(guó)家、平定天下的大同理想;其次，是一種“自覺(jué)地將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的共同體意識(shí)”，即強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情;再次，是“對(duì)故鄉(xiāng)、故土、故國(guó)血濃于水的深厚情感”，即一種向心力、凝聚力、親和力，它是民族凝聚力的心理基礎(chǔ)，更是“民族文化與人類(lèi)文明積極互動(dòng)的主人翁精神”具備家國(guó)情懷的人既要致力于民族振興，又應(yīng)具有國(guó)際主義的開(kāi)放胸懷。下面筆者將結(jié)合初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

1.展示圖片，沖擊視覺(jué)體驗(yàn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)

歷史是講述過(guò)去的事情，具有“過(guò)去性”的特點(diǎn)， 它無(wú)法直接看到，也無(wú)法再現(xiàn)。課堂教學(xué)中要使學(xué)生形象感受歷史，使“過(guò)去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)， 就需要借助課本中的歷史圖片。歷史圖片作為歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，是文字信息的重要補(bǔ)充。部編版初中歷史教材有大量體現(xiàn)家國(guó)情懷的歷史圖片，其能形象生動(dòng)的展現(xiàn)歷史，更能從感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去感知、去想象、去思維，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.從戰(zhàn)爭(zhēng)路線(xiàn)圖，體會(huì)家國(guó)情懷

人類(lèi)文明交往過(guò)程中有和平交往，也有暴力沖撞。戰(zhàn)爭(zhēng)也是人類(lèi)文明發(fā)展中的重要組成部分。戰(zhàn)爭(zhēng)路線(xiàn)圖是戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的完整展現(xiàn)。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)路線(xiàn)圖可以系統(tǒng)地了解歷史，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的重要途徑。例如，《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，不僅能讓學(xué)生從圖片中掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程，也可以讓學(xué)生透過(guò)圖片分析清朝戰(zhàn)敗的原因，更可以讓學(xué)生從圖片中認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)榍宄瘮÷浜蟛艑?dǎo)致中國(guó)與列強(qiáng)的多次戰(zhàn)爭(zhēng)都被打敗，從而激發(fā)學(xué)生為民族崛起而奮斗的家國(guó)情懷。

3.講述歷史故事，培養(yǎng)家國(guó)情懷

歷史是充滿(mǎn)智慧的，經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀后的歷史更具有故事性。人們常說(shuō)“以史為鑒”，歷史故事給人的啟發(fā)非常直觀，在傳達(dá)正確的價(jià)值觀方面有著潛移默化的效果。大多數(shù)的初中學(xué)生喜歡聽(tīng)歷史故事勝于聽(tīng)大道理是不可否認(rèn)的事實(shí)。因此，課堂教學(xué)中講歷史故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在歷史課堂教學(xué)中可通過(guò)講以下類(lèi)型的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.分組討論，有助明辨是非，培養(yǎng)家國(guó)情懷

分組討論是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題，分組討論，互相交換意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題并從中得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。它體現(xiàn)新課程的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和交流能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，有利 于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的有效方法。例如，在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是否使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路”的觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)提出不同的觀點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)想就必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。中國(guó)精神是以家國(guó)情懷為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。家國(guó)情懷是一種無(wú)比高尚的情懷，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感體驗(yàn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中歷久彌新的精神寶藏。“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。作為初中歷史教師不僅要將基本的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，更要充分挖掘教材內(nèi)容來(lái)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族高度的認(rèn)同感，提升學(xué)生內(nèi)心深處的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的家國(guó)情懷意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為自己和家庭、更為國(guó)家和民族努力奮斗的壯志豪情！

溧陽(yáng)市燕山中學(xué)? ? 江蘇常州? ? 213361