趙媛媛

摘 要：名著閱讀的開展對于語文寫作教學(xué)有非常重要的意義。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個非常關(guān)鍵的時期，也是學(xué)生價值觀形成的一個重要時期，所以，名著的閱讀能夠很好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在初中語文寫作教學(xué)中開展名著閱讀活動，不僅提高了初中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，同時對于中學(xué)生寫作的能力也起到很大的提升作用?？墒牵軅鹘y(tǒng)語文寫作教學(xué)的影響，初中語文教師沒能正確地引導(dǎo)中學(xué)生進行名著閱讀，導(dǎo)致初中語文作文的教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。所以，初中語文教師要在新課改的要求目標(biāo)下，根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的實際情況，利用名著閱讀來提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量以及語文作文教學(xué)效率，從而有效提高中學(xué)生語文寫作的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;寫作教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于初中語文課堂教學(xué)中最為重要的一項內(nèi)容，其中利用名著閱讀的寫作教學(xué)更是重中之重，這對于提高初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。所以，在新課改教學(xué)目標(biāo)要求下，初中語文教師要更新語文教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們特點的語文寫作教學(xué)體系，從而達到提高初中語文教學(xué)效率的最終目的。中學(xué)生通過對名著進行閱讀，不僅語文寫作能夠得到有效的提高，而且也積累了更多的寫作素材，同時也掌握了不同的寫作手法，既豐富了中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，又確保了語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效性。

一、名著閱讀在初中語文寫作教學(xué)中的重要意義

名著閱讀是初中語文寫作中不可缺少的一項內(nèi)容，初中語文教師將名著閱讀融入初中語文寫作之中，在豐富學(xué)生語文寫作技巧的同時，學(xué)生們的語文寫作水平也會得到相應(yīng)的提高，文學(xué)素養(yǎng)得到極大的增強，而且在閱讀中還積累了很多的寫作素材，掌握了一定的寫作方法，極大地提高了語文寫作能力。傳統(tǒng)模式下的語文寫作教學(xué)過程中，教師采用的寫作教學(xué)方法過于單一、枯燥。學(xué)生往往都是在教師的帶領(lǐng)下進行范文的閱讀，再進行分析講解，最后還要在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作練習(xí)。這樣中規(guī)中矩的寫作模式，根本無法調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，所以大部分學(xué)生也就寫不出較為出色的文章。伴隨著新課改的逐步深入，初中語文教師也要跟上時代的步伐，在教學(xué)上進行不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)中學(xué)生掌握正確的名著閱讀方法，以此豐富中學(xué)生的寫作技巧，從而促使初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。

二、名著閱讀在初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，隨著教育的不斷改革以及新課程理念的逐步深入，大部分學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為課堂寫作教學(xué)的主體，而教師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者。然而在實際的寫作教學(xué)中，仍然有很大一部分教師依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能做到真正地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的名著閱讀，導(dǎo)致中學(xué)生在進行名著閱讀中如囫圇吞棗，根本無法真正吸收名著中的精華，更不能通過名著閱讀來提高語文寫作的能力。由于部分教師仍存在陳舊的教學(xué)觀念，不能有效地將名著閱讀與語文寫作教學(xué)活動緊密地聯(lián)系起來，造成名著閱讀與語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，使名著閱讀達不到提高語文寫作能力的功效，無法充分激發(fā)中學(xué)生寫作的積極性，因此，更無法保證語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。加之部分語文教師寫作教學(xué)方法落后，不能充分運用先進的教學(xué)方法幫助中學(xué)生提高寫作能力，沒能充分認識到名著閱讀在寫作中的重要性，在一定程度上也影響到寫作教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，造成名著閱讀在初中語文寫作教學(xué)中不能發(fā)揮其應(yīng)有的價值，直接影響到初中語文寫作教學(xué)的有效性提高。

三、名著教學(xué)有助于初中生語文寫作方法的應(yīng)用

（一）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主選擇名著

初中語文教師在教學(xué)過程中，要充分明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為初中語文寫作教學(xué)中的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在初中語文寫作過程中提高自主意識，充分發(fā)揮獨立自主學(xué)習(xí)的積極性。初中語文教師在教學(xué)過程中要按照學(xué)生的個性發(fā)展和個人愛好，為學(xué)生推薦一些中學(xué)生普遍喜歡的名著，正確引導(dǎo)中學(xué)生選擇一些適合自身發(fā)展的名著進行閱讀，以保證學(xué)生閱讀的興趣得到滿足。教師要積極促進中學(xué)生主動進行名著閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，同時促進中學(xué)生積累文學(xué)知識。語文教師要把名著閱讀作為學(xué)生語文寫作的橋梁，努力開展語文寫作教學(xué)活動，使學(xué)生的語文寫作水平得以提高。在進行名著閱讀中，初中語文教師可以通過讓中學(xué)生自由選擇名著，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而增強中學(xué)生的閱讀興趣，幫助中學(xué)生積累更多語文寫作的素材，提高中學(xué)生對名著閱讀的賞析能力，讓他們掌握更多語文寫作的方法，從而進一步地加強語文寫作能力。教師通過對名著閱讀的有效利用能夠促進初中生語文寫作質(zhì)量的提高。

（二）科學(xué)有效地開展語文寫作創(chuàng)新活動

在進行名著閱讀的過程中，教師可以就名著中比較精彩、典型的段落引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)名著的寫作方法，從而進一步掌握正確的語文寫作方法。與此同時，除了仿寫名著，續(xù)寫名著也是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種不錯的寫作方法之一，當(dāng)學(xué)生進行充分的閱讀、認真分析理解，并能體會到名著的中心思想后，再讓學(xué)生根據(jù)名著內(nèi)容展開充分的想象力進行續(xù)寫，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且也讓學(xué)生掌握了不同的寫作方法，還使學(xué)生的語文寫作能力得到很大的提高。其實，在眾多的語文寫作教學(xué)方法中，最能體現(xiàn)寫作能力的要數(shù)改寫名著，初中語文教師可以在學(xué)生掌握了多種語文寫作方法的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生對名著進行改寫。

（三）重視寫作教學(xué)中師生的點評互動

傳統(tǒng)教學(xué)的教師在評閱的過程中，只依靠個人想法去評價，這樣就比較片面，無法完全體現(xiàn)評價的客觀性與準(zhǔn)確性，這樣對于寫作教學(xué)的效果會有一定的影響。所以，在進行作文評閱中，教師可以和學(xué)生之間展開師生互評的教學(xué)模式，可以從各個方面剖析寫作內(nèi)容，真正做到客觀、合理地評價。同時，教師也可以采取讓學(xué)生進行自我評價和學(xué)生之間相互評價的方式，當(dāng)學(xué)生進行自我評價的時候，會對自己的作品進行重新閱讀，就會對自己的作品有一個新的認識，由此發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，從而達到自我檢查的目的。而學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，通過閱讀其他學(xué)生的作品，也可以從對方作品中找到自己寫作中的不足之處，達到取長補短的效果。

四、結(jié)語

總而言之，要想提高初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要明確名著閱讀在寫作教學(xué)中的重要作用，將名著閱讀與語文寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，運用多種寫作方法豐富語文寫作教學(xué)內(nèi)容，完善語文寫作教學(xué)體系，正確引導(dǎo)中學(xué)生進行名著閱讀，提高名著閱讀的教學(xué)效果。采用讓學(xué)生正確選擇名著閱讀的方式，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方法以及采用師生寫作互相點評的方式，能夠提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，進一步提高初中生的寫作能力。

參考文獻

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