李春養(yǎng)

【摘 要】 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖具有無(wú)比廣泛的應(yīng)用意義，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維上具有極為重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)這一門與生活實(shí)踐息息相關(guān)的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠快速掌握知識(shí)內(nèi)容，形成積極的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)利用不同的方式思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文從現(xiàn)如今的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸解決問(wèn)題，以供后續(xù)的教學(xué)參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

在時(shí)代需求不斷發(fā)生變化之下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展也產(chǎn)生了更多變化，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，以學(xué)習(xí)精神與思維能力為核心的教學(xué)目標(biāo)取得了更多人的青睞。因而，思維導(dǎo)圖這一形式就成為了良好的教學(xué)載體，在圖文并茂的教學(xué)手法下，小學(xué)生能夠快速完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，在知識(shí)的綜合與分析中推動(dòng)了教師組織教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)而，在思維導(dǎo)圖的不斷應(yīng)用下，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠發(fā)揮出更多的育人作用，在踐行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。以下針對(duì)具體的應(yīng)用策略做出了分析，高效地利用了思維導(dǎo)圖這一橋梁。

一、妙用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新形式豐富內(nèi)容

在新課改的不斷落實(shí)下，數(shù)學(xué)教育得到了高速發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涌現(xiàn)出了日新月異的教學(xué)方案，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出了挑戰(zhàn)。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，教師在教學(xué)形式下有了新的選擇，可以從思維導(dǎo)圖這一形式出發(fā)，涵蓋教材的教學(xué)體系與知識(shí)內(nèi)容，從而做到進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以應(yīng)用這一框架，積極加入更多課外的知識(shí)內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖的模式下鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為清晰明了地展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。而教師還可以學(xué)習(xí)與推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在現(xiàn)有的條件下對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握下進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)容或刪減，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的功效。

如，三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將這一部分納入到幾何的知識(shí)框架內(nèi)，利用思維導(dǎo)圖的形式，在不斷的分叉中給出不同圖形面積的計(jì)算方法。對(duì)于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)或者尚未了解到的知識(shí)內(nèi)容，可以開拓其知識(shí)視野，使其能夠?qū)⑷切?、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形等圖形歸為一類，嘗試用切割法、填充法等不同的方法進(jìn)行圖形面積計(jì)算。而在面積單位的學(xué)習(xí)中，教師還可以將前面所學(xué)的克與千克、厘米與米、秒與分鐘等單位連攜起來(lái)，初步介紹國(guó)際的基本計(jì)量單位。這樣，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容得到了極大豐富，課堂教學(xué)也取得了良好的教育效果。在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的前提下，思維導(dǎo)圖為現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，小學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬。進(jìn)而，思維導(dǎo)圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)確立了良好的基礎(chǔ)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、妙用思維導(dǎo)圖，借助任務(wù)激活興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中大量的作業(yè)容易激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，而如果缺少題海戰(zhàn)術(shù)的歷練學(xué)生又很難進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。因而，教師可以嘗試將思維導(dǎo)圖教學(xué)轉(zhuǎn)為形式，將其變成學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在線條的構(gòu)建與知識(shí)的填充中，能夠不斷復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。教師還可以定期對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)任務(wù)進(jìn)行記憶抽查，觀察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。此外，不同的思維導(dǎo)圖形式也能加速學(xué)生的知識(shí)理解，使其在樹狀圖、魚骨圖、蝴蝶圖等圖樣的應(yīng)用中更好地挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中潛在的規(guī)律，在符號(hào)的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用下為學(xué)生后續(xù)的識(shí)圖、制圖打好基礎(chǔ)。并在教學(xué)的整理之下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使其產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如，通過(guò)《運(yùn)算定律》的學(xué)習(xí)，教師能夠讓學(xué)生回家進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，將所思所想納入給出的思維導(dǎo)圖的框架上，通過(guò)加法中的交換律、結(jié)合律與乘法中的交換律、結(jié)合律、分配律進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，使學(xué)生能夠定期查看繪制的思維導(dǎo)圖，鞏固記憶與所學(xué)。而這也降低了平常教師在這部分教學(xué)中給學(xué)生布置的大量關(guān)于四則運(yùn)算的作業(yè)量，學(xué)生能夠在鞏固記憶的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行解題。進(jìn)而，在每一單元或者每一章節(jié)的學(xué)習(xí)下，教師給學(xué)生布置的思維導(dǎo)圖作業(yè)任務(wù)都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，對(duì)所學(xué)內(nèi)容從產(chǎn)生大致的了解到產(chǎn)生細(xì)致的了解。在教師的任務(wù)布置與監(jiān)督下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，發(fā)掘出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。進(jìn)而，思維導(dǎo)圖的作用得到了更深的體現(xiàn)，應(yīng)用也能在不斷的擴(kuò)充與發(fā)展中得到加深。

三、妙用思維導(dǎo)圖，更新觀念培養(yǎng)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)始終是打基礎(chǔ)的階段，其知識(shí)內(nèi)容較為淺顯，卻也包含著核心的數(shù)學(xué)思想與思維要素。在注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師也需要注重對(duì)學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。而思維導(dǎo)圖可以較好地做到這一點(diǎn)，在清晰呈現(xiàn)出的知識(shí)脈絡(luò)下，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖去逐步形成正確的思維意識(shí)，在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出形象思維、數(shù)形結(jié)合思想、邏輯思維等。通過(guò)思維導(dǎo)圖的更新與發(fā)展，小學(xué)生做到了學(xué)習(xí)觀念的實(shí)時(shí)跟進(jìn)，從具體的符號(hào)、公式與圖形的組合中，抽象的內(nèi)容能夠更為簡(jiǎn)單具體，在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上奠定學(xué)生的能力基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師隊(duì)伍能夠正確地利用知識(shí)技能進(jìn)行更為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的把握能力，豐富了教師的教學(xué)形式，從而做到數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性分析，數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)。而教師可以從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中找到新的教學(xué)思路，在吸收多種教學(xué)觀念的前提下改進(jìn)教學(xué)方法，在直觀性的教學(xué)中幫助小學(xué)生建立起知識(shí)印象，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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