蔡梓媚

【摘 要】 隨著小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還需要教育人員能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此使得學(xué)生能夠更好地吸收和掌握所學(xué)掌握。而思維能力作為數(shù)學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要作用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠明確其培養(yǎng)價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中將其培養(yǎng)措施落實(shí)到位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 思維能力? 培養(yǎng)措施

關(guān)于思維能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)思維能力的培養(yǎng)，不但能夠活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，也能夠促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能夠得到提升，真正地做到“學(xué)以致用”。關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)路徑，數(shù)學(xué)教師可從以下幾方面著手。

一、以“基本概念”為核心，促進(jìn)學(xué)生思維能力形成

關(guān)于“基本概念”，主要是指數(shù)學(xué)學(xué)科中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，其具有一定的本質(zhì)性和概括性，并且是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵組成元素。因此，在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，就需要數(shù)學(xué)教師能夠以“基本概念”為核心，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)構(gòu)化思維得到激發(fā)，為后續(xù)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展數(shù)學(xué)某些基礎(chǔ)概念教學(xué)時(shí)，這一基礎(chǔ)概念卻一直貫穿學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，不管是后面“倍數(shù)”的學(xué)習(xí)，還是“因數(shù)”的學(xué)習(xí)，都是在“同樣多”這一基本概念基礎(chǔ)上衍生而來(lái)。而在這一基礎(chǔ)概念的貫穿下，學(xué)生的數(shù)學(xué)體系也更加清晰、完善，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了牢固基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的初步培養(yǎng)目標(biāo)。

二、揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)而言，其看似分散，但是各知識(shí)點(diǎn)之間都有一定聯(lián)系。進(jìn)而言之，數(shù)學(xué)各部分知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完善。因此，在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程中，就需要數(shù)學(xué)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展分?jǐn)?shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中比較注重特征分析，也就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“X是X的幾分之幾”等基本特征進(jìn)行分析。但是，從學(xué)生已學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)看待這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題的特征分析在“分?jǐn)?shù)乘法”中就已經(jīng)講解過(guò)，再講解一遍就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間;如果直接讓學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法”解題思路進(jìn)行歸納、總結(jié)，又會(huì)增加其本章學(xué)習(xí)難度，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”出現(xiàn)記憶混淆?；诖耍簿托枰獢?shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”進(jìn)行對(duì)比探討，讓學(xué)生在回顧“分?jǐn)?shù)乘法”的同時(shí)，探索“分?jǐn)?shù)除法”的解題思路，實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的有效對(duì)接，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善。

三、抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的遷移，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)教師抓住知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的遷移，促使學(xué)生依據(jù)已知探索未知，在新、舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升目標(biāo)。因此，要就需要數(shù)學(xué)教師能夠從所學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身著手，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)的形成進(jìn)行探究在此過(guò)程中不斷深化學(xué)生的思維能力。

例如，在開(kāi)展圓內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以從生活實(shí)物著手，讓學(xué)生找一找身邊的圓形物體;其次，讓學(xué)生對(duì)其周長(zhǎng)進(jìn)行猜想，想其與其他圖形之間的異同;再次，引導(dǎo)學(xué)生探索“圓的周長(zhǎng)”都與哪些因素有關(guān)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想;最后，將課堂交由學(xué)生，進(jìn)而探討，并暢談本節(jié)課的收獲。

四、與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，提升知識(shí)思維整理能力

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖這一思維工具得到廣泛使用，尤其是在復(fù)習(xí)中，不但能夠幫助學(xué)生鞏固舊知，也能夠幫助學(xué)生將舊知和新知串聯(lián)到一起，使得整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加完整。基于此，也就需要數(shù)學(xué)教師能夠充分利用這一思維工具，對(duì)學(xué)生知識(shí)整理能力進(jìn)行不斷提升，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更加活躍。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)復(fù)習(xí)到“解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材中的代表性數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理，并對(duì)其解題思維進(jìn)行探究。這時(shí)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，不但使得學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法等知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)更深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力的推動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生解決基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，尤其是思維能力。因此也就需要數(shù)學(xué)教師在上述四點(diǎn)培養(yǎng)策略基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，挖掘出更多促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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