孫琳

【摘 要】 初中是學生學習的過渡階段，在這個時期里學生會對更多的知識進行學習，相比于小學而言，學生的學習壓力會更大。初中地理是一門非常重要的學科，它是實踐性和生活性較強的學科，學生常常會對地理的學習不感興趣，這是因為教師教學過程當中只是讓學生死記硬背，而沒有讓學生結(jié)合自身的實際情況以及一些生活化的元素，在地理的學科學習當中，導致學生學習的主動性不強。所以，教師應(yīng)該在教學的過程當中挖掘生活當中的一些元素，融入到教學當中，從而使學生能夠?qū)Φ乩磉M行更好的認識。

【關(guān)鍵詞】 初中地理? 生活元素? 滲透策略

初中生的年齡比較小，在學習過程當中學習的積極性和主動性并不高，要讓學生能夠更主動地參與到地理學習中，教師就應(yīng)該對地理的教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。隨著現(xiàn)在教學改革的不斷深入，教師應(yīng)該在地理教學過程當中，以學生為教學的主體，根據(jù)學生的實際需求制定適合學生的教學內(nèi)容。在地理學科當中，地理是和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要在地理教學中合理地采用一些生活化的元素，從而提高學生對地理的學習興趣，讓地理的學習氛圍能夠不斷優(yōu)化，使學生在學習過程當中可以感受到知識和自己的共鳴，提高學生學習的主動性。興趣是學生最好的老師，在地理教學里，教師可以合理地將生活化的元素滲透進去，并且注重地理當中生活元素的挖掘，強化學生在地理學習過程當中的生活實踐，使學生可以更好的感受地理當中的生活化內(nèi)容和趣味性。

一、營造良好的情景課堂，提高生活化元素

在地理教學當中滲透生活化元素，那么教師就應(yīng)該營造良好的情境課堂，通過情景的營造讓學生可以在學習地理的過程當中感受到生活的氛圍。在傳統(tǒng)的教學當中，教師只注重學生對知識的學習情況和吸收情況，關(guān)注學生的原成績，而忽視學生在學習過程當中的感受，很多學生在學習里都是對知識死記硬背，沒有足夠的學習欲望。同時，學生也感受不到地理學習的趣味性，缺乏對所學知識的思考，導致在學習過程當中很難達到教師的要求。因此，教師應(yīng)該改變自己以往的教學方式，營造良好的情境課堂，進行生活元素的滲透。從而使學生能夠更好的感受地理當中的趣味性知識。教師可以從多方面入手，在教學當中使用多媒體的技術(shù)，使學生能夠更加清晰的認識到教師所講述的內(nèi)容。然后教師還可以通過一些生活道具的應(yīng)用，讓學生可以進行近距離的認識。

例如，在學習各個國家和地區(qū)的基本地理樣態(tài)的時候，教師可以在教學前先通過多媒體以視頻、圖片的方式讓學生對各個國家的地理樣態(tài)進行一個大概的了解，使學生的觀察能夠更加直接。然后教師可以再拿一個我們自己國家的地理樣態(tài)讓學生進行觀察，學生在觀看自己國家的地理樣態(tài)時需要對比我們國家和其他國家的地理樣態(tài)之間的不同，在比較的過程當中進行思考。同時，教師也應(yīng)該引導學生結(jié)合自己現(xiàn)在所處的生活實際情況，對多媒體當中的內(nèi)容進行分析，使學生的學習能夠更貼近生活，而不是只在課本當中進行學習。

二、對地理中的生活化元素進行挖掘

地理是一門生活化的學科，在地理當中有非常多的生活化元素，教師在以往的教學過程當中，只是讓學生對地理知識進行記憶，而沒有對地理中的生活化元素進行更好的挖掘，讓學生進行認識。因此，在現(xiàn)階段的教學里，教師就應(yīng)該從教學內(nèi)容上進行生活化的教學，注重生活化教學的挖掘，讓地理知識能夠從各個方面體現(xiàn)生活。教師要在教學過程當中充分考慮到學生在學習里的學習情況，立足于課本的實際內(nèi)容，從中提取出相關(guān)的生活元素，讓學生進行學習。

例如，在學習河流的時候，這篇課文主要講述的內(nèi)容是我國河流的基本狀況，讓學生能夠?qū)ξ覈恿鞯囊恍┬畔⒁约暗乩碓赜幸粋€了解，但是教師在教學過程當中只是直接跟學生進行講述課本上的內(nèi)容，會讓學生對這些知識的記憶不夠深刻。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際，對學生進行提問，詢問學生知道在我國有哪些著名的河流？結(jié)合學生對這些河流的認知以及了解，幫助學生對這些河流進行分析。尤其是一些學生都知道的長江和黃河，教師還可以進行進一步的教學，在自然地理當中拓展到相關(guān)的人文，講述在黃河旁生活的居民有哪些人文狀況。

三、在教學中注重學生的生活實踐

地理教學過程當中，要讓學生能夠?qū)ι罨牡乩碇R進行更好的理解，教師就應(yīng)該注重學生的生活實踐。如果學生只是懂得理論知識，不知道如何將這些知識運用到實踐當中，那么學生對這些知識就沒有真正完成吸收。所以，教師在教學當中要讓學生對地理知識進行記憶，然后在課下進行相關(guān)的實踐，對所學知識進行延展，從而使學生能夠真正打開地理知識和地理生活之間的大門。讓學生的實踐能夠更加具有意義。

例如，在學習交通運輸?shù)臅r候，教師可以在教學過程當中為學生總結(jié)各個不同交通工具的特點以及他們的經(jīng)濟和社會效益，然后在課后讓學生針對自己的家庭成員在外出時會選擇哪些交通工具進行調(diào)研。去不同的地方會選擇怎樣的交通工具，去同一個地方，不同的主體又會選擇怎樣的交通工具。學生需要在調(diào)研的過程當中制作成表格，然后對其中的內(nèi)容進行對比。在這個過程里，學生要進行自主的獨立判斷，結(jié)合自己所學的地理知識，在實踐當中對地理知識進行更好的記憶，同時也使學生可以在實踐當中獲得經(jīng)驗，反饋到自己的知識儲備中。

總結(jié)：初中地理教學生活化在現(xiàn)在的過程當中對學生有非常重要的意義，教師應(yīng)該增強教學的趣味性和生活化元素，為學生營造良好的學習氛圍，在地理課本當中挑選和學生生活相貼合的內(nèi)容，打造高效的地理課堂。

參考文獻

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