張鈞佐

摘 要：小學道德與法治課是小學課程體系當中至關重要的一門課程，對培養(yǎng)小學生的綜合道德素養(yǎng)和法治思維具有重要意義。習近平總書記曾明確指出，做好青年教育工作是促進國家和社會進步的重要基礎，青年興則國家興，青年強則國家強。 而小學教育是整個義務教育的起點，在該階段通過道德與法治課程教育來培養(yǎng)小學生良好的道德法治觀念和行為模式，是行之有效的教育措施，相關行業(yè)工作者應注意融入新時代創(chuàng)新發(fā)展理念。

關鍵詞：創(chuàng)新發(fā)展理念;小學道德與法治課;教育策略

一、目前我國小學道德與法治教學的現(xiàn)狀

目前我國教育行業(yè)的整體水平已經(jīng)得到了顯著提升，但是部分方面還存在很大的優(yōu)化和改進空間，就小學道德與法治課程教學現(xiàn)狀而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是教師對該門課程的重視程度還有待提高，因為目前還有很多小學教師只重視語文、數(shù)學、英語等傳統(tǒng)文化課程的教育，認為道德與法治課等都屬于輔助課程，少上一節(jié)無所謂，這種想法是具有片面性的;其二是教師在進行道德與法治課程教學的過程中，所采取的授課方式仍然比較單一，大多都是以教師講解課程內(nèi)容，學生被動傾聽為主，缺少必要的課堂互動，學生的學習興趣不高，學習效率比較低下，在這方面教師的教學靈活性還有待提高，教學模式有待創(chuàng)新和豐富;其三是教師在教學過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)力度不足，過分注重理論學習，而未能將理論與生活實踐密切結合起來，導致小學生“死讀書”現(xiàn)象比較嚴重。

二、創(chuàng)新發(fā)展理念融入小學道德與法治課教學應遵循的原則

（一）科學整合教學資源的原則

豐富的教學資源是實現(xiàn)道德與法治教學的基礎條件。傳統(tǒng)教學中，由于教學資源的匱乏，導致道德與法治教學單調(diào)乏味，學生學習動力很難被充分調(diào)動起來。創(chuàng)新理念下的小學道德與法治課教學，應該根據(jù)學生的特點，充分挖掘有助于達成教學目標的豐富教學資源，從而使教學形式多樣化，提高學生課堂教學的參與度。因此教師需要在豐富教學資源的基礎上，實現(xiàn)教學理論的創(chuàng)新和教學模式的創(chuàng)新，以使課堂更具有感染力，促使學生主動參與到教學活動當中，提高學生學習積極性，深入探究道德與法治內(nèi)容。

（二）豐富學生體驗的原則

傳統(tǒng)的道德與法治教學，教師采取的是理論灌輸模式，由于小學生還處于形象思維階段，對抽象的理論缺乏興趣，而缺乏體驗的道德與法治教學，就很難使學生的心靈對其產(chǎn)生共鳴。因此，小學道德與法治教學必須注重加深學生學習體驗，從具體的案例以及學生的實際生活入手，使課堂教學更直觀、生動，引導學生調(diào)動自身的原有知識儲備及自身的生活經(jīng)驗，參與學習體驗活動，提高道德與法治學習效果。

（三）理論與實踐相結合的原則

要促進學生的道德品質(zhì)與法治意識得到提高，促使學生良好的道德習慣的養(yǎng)成以及法治意識得到增強，只靠單一的理論說教是遠遠不夠的。教師要充分認識到理論與實踐結合對促進學生知識內(nèi)化與良好習慣形成的重要作用。在教學中要注重創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的教學情境，讓學生置身于具象化的教學情境中，突破學習的重點與難點。此外，還要引領學生參與有益的實踐活動，讓學生化德為行，增強法治意識。

（四）自主合作學習的原則

建構主義理論認為，知識的建構是靠學生自身的觀察、學習與總結而完成的，教師的講解灌輸并不能直接將知識植入學生頭腦。因此，教師在道德與法治教學中要注重突出學生主體學習地位，運用小組合作及學生自主學習的方式，把學習的主動權交給學生。對于學生覺得難度較大的題目，教師可以確立探究性學習課題，讓小組成員各自承擔相應任務，通過探究，找到解決問題的思路，得出結論;對于學生通過獨立思考就可以解決的問題，教師要給學生充分自主學習的空間與時間，通過矯正與反饋，促使學生對自身自主學習過程進行反思，完成知識的系統(tǒng)性建構。

三、在小學道德與法治課教學過程中融入創(chuàng)新發(fā)展理念的具體策略

（一）整合教學資源，豐富教學內(nèi)容

道德與法治教育是一項長期的、系統(tǒng)化的工作，課堂教學只是引導小學生建立道德法治觀念的基礎，受到課程體量的限制，教材內(nèi)容只能挑選其中比較具有代表性的一些理論和案例進行展示，而實際生活中的道德與法治教育要復雜得多?；诖?，相關教師在教學過程中要注重整合教學資源，豐富教學內(nèi)容，擴展教學理論的維度，從而達到事半功倍的教學效果。

（二）優(yōu)化課堂設計，增強學習體驗

習近平總書記的新時代教育思想提出，學生是課堂的主體，教師在課堂教學過程中，應當注重學生的課堂體驗，這將直接決定學生繼續(xù)學習和長期堅持學習的興趣以及動力。尤其對于小學階段的學生而言，由于其自身自制力還不夠強，所以更需要教師通過優(yōu)化課程設計，采取學生喜歡的方式來進行授課，從而激發(fā)學生的學習積極性，通過自我體驗提升其感悟能力。

（三）創(chuàng)設教學情境，加強理論與實踐的融合

新時代教育思想提出以后，人們越來越意識到理論教育與實踐教學融合的重要性，在開展小學道德與法治課程教學的過程中，教師也要采取積極有效的措施促進二者的融合和應用。目前，許多學校都開始采用結合生活實際創(chuàng)設教學情境的方法，且已經(jīng)取得了顯著的效果。這種教學模式的優(yōu)勢在于，可以將生活場景遷移到課堂當中，讓小學生通過模擬案例，對道德與法治課程內(nèi)容形成直觀的感受和理解，從而將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實，有助于幫助小學生更加清晰地意識到道德法治理論的價值。

（四）組建合作學習小組，促進自主學習

自主學習也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，道德與法治作為一門與學生實際生活以及未來發(fā)展密切相關的學科，需要學生擁有自主學習的意識和能力，不斷提升個人修養(yǎng)。因此在課堂上，教師有必要以合作學習的形式初步鍛煉他們的自學能力。例如，教學《生活中的合作》一課，教師可以借助“合作”這一話題，組建學習小組，讓學生們自主設計本次的學習活動，按照各自的特長，分配組間學習任務，認識到合作的力量?？紤]到小學生在各方面能力上都有所欠缺，在合作學習過程中遇到的問題較多，甚至可能會偏離主題，教師必須深入到每個組內(nèi)進行指導和監(jiān)督，幫助他們解決問題。這樣的小組合作學習模式如果能一直有效地開展，學生的自主學習能力和相互之間的配合默契都會大大得到增強，也會總結出一些寶貴的學習經(jīng)驗，促進核心素養(yǎng)的提升。

四、結語

經(jīng)過以上分析闡述可以發(fā)現(xiàn)，在小學道德與法治課教學過程中融入創(chuàng)新發(fā)展理念是具有很強的現(xiàn)實作用的，尤其在新時代背景下，學校教育的內(nèi)容和目標都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)楦觾A向于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、綜合實踐能力培養(yǎng)等。相關小學道德與法治課程教師應當對此形成全面的認知，在實際教學工作中采取多樣化的教學方法，加強理論與實踐的融合，全面提高小學生的綜合道德素養(yǎng)與法治涵養(yǎng)。

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