王明程 符史君 董輝文

摘 要：小學高年級語文、數學、英語學科是小學階段主要的三門學科，這些學科在課堂教學之后往往會布置一些作業(yè)，學生在做作業(yè)的過程中會產生一些錯誤，這些錯誤產生的原因是多種多樣和在所難免的，但都需要及時進行改正。小學高年級語數英語往往需要進行同步糾錯，文章主要結合這一背景探究其對學生學業(yè)輔導及成績提升的影響，包括小學高年級學生學習出錯的原因、小學高年級語數英同步糾錯面臨的問題、小學高年級語數英同步糾錯的主要方式、小學高年級語數英同步糾錯教師的指導、小學高年級語數英同步糾錯產生的結果等。

關鍵詞：小學高年級;語數英;同步糾錯;學生學習負擔;成績提升

小學高年級語數英三門學科，在知識內容與主要形式上較中低年級的內容有了大幅提升，對小學生提出了更高的要求。由于小學生的基礎較為薄弱、學習能力較差，在學習新知識與做作業(yè)的過程中會出現很多問題和錯誤，通過糾錯可以有效解決錯誤，獲得新的知識與經驗，提高課程學習效果。下面主要結合認知心理學、巴班斯基理論等進行探究，主要研究對象是三亞市天涯區(qū)教育局小學第二教育聯盟校的四、五、六年級的學生。

一、小學高年級學生學習出錯的原因

小學高年級學生學習出錯的原因是多種多樣的，主要可以總結為以下三點：一是基礎知識不夠扎實出錯。很多學生因為在上課時不認真聽講，或者由于馬虎等原因，表現為記憶的缺失或者記憶的混淆等，比如語文學科中的詩句填寫出錯，數學學科中混用計算公式和運算定律，英語學科中混淆不同時態(tài)的形式等。二是學生對于錯誤原因認識不夠徹底，無法進行有效糾錯，從而導致同類錯誤反復出現。三是由于教師擔心小學語數英同步糾錯會給學生帶來較大學業(yè)負擔，因此較少指導學生主動糾錯，糾錯類型教學不夠豐富，糾錯效果不佳。

二、小學高年級語數英同步糾錯面臨的問題

對于小學高年級語數英同步糾錯而言，如果推行這種糾錯方式，很多教師認為會加重學生的學業(yè)負擔，不利于學生成績的提升，但是還有的教師認為同步糾錯不會額外給學生帶來學業(yè)負擔，甚至還能夠有效提高學科成績。根據目前中國知網上發(fā)表的相關純學科使用糾錯本的相關成果，使用糾錯本能夠有效提高學生學業(yè)水平，但是對于語數英同步糾錯的問題相對缺乏相關研究，需要以此課題為基礎展開研究工作。結合這一問題進行研究，能夠有效消除一些教師的疑慮和擔憂，還能夠為開展小學高年級語數英同步糾錯提供一些實操的示范和經驗。

三、小學高年級語數英同步糾錯的主要方式

（一）結合認知能力進行有效糾錯

在小學高年級語數英糾錯的過程中，由于不同學生之間存在著巨大差異，他們之間的學習基礎、學習能力等方面有著很大的差異，如果糾錯的內容過多會消耗大量的時間，給一些學生帶來很大的學習負擔，不利于提升學科成績和整體成績。因此，教師應該結合學生的認知能力，指導學生進行有效糾錯。具體而言，主要是讓不同學習層次的學生選擇本階段的錯題進行糾錯，對于超越學習能力的錯題則由老師講解，不做糾錯要求，這樣可以有效提高糾錯的效果[1]。例如，部編版小學語文四年級下冊第四單元中，對于學困生而言，當他們出現一些字詞讀音、看拼音寫詞語、補充完整詞語等錯題時，教師需要讓學困生根據這些錯題進行糾錯，當他們出現一些閱讀理解的錯題時，教師可以不做強制要求;對于中等生而言，當他們出現基礎字詞、仿寫句子、填寫完整課文內容等錯題時，教師需要讓他們進行糾錯;對于學優(yōu)生而言，他們平時出現的錯題較少，但是只要出現一個錯題，教師就需要讓他們及時糾錯。對于數學學科和英語學科，教師也應該根據學生的認知能力，指導不同學習層次的學生進行有效糾錯。

（二）指導學生正確糾錯書寫格式

在小學高年級語數英同步糾錯中，書寫格式對于糾錯效果會產生不同的影響，同時還會影響今后的整理與復習，因此教師應該指導學生重視糾錯格式，進行相關指導。對于錯題糾錯而言，教師可以指導學生單獨準備一本糾錯本，充分利用糾錯本進行糾錯。在糾錯本中一般應包括錯題的來源、涉及的知識點、原題和錯解、正確解法、反思與總結，有的還包括家長簽名和教師簽名。教師可以指導學生按照這個格式進行糾錯，從而有效提高錯題糾錯的效果，幫助學生更好地掌握知識點。

（三）根據錯題類別進行分類糾錯

小學高年級語數英同步糾錯的過程中，根據錯題類別進行分類糾錯是非常重要的，通過對語文、數學、英語等學科中的錯題進行分類整理，再根據具體的類別進行糾錯，完善糾錯本，不僅可以讓學生明確不同錯題的具體類型，而且有利于他們今后的專題復習，為提高復習效率打好堅實的基礎[2]。

（四）加強家校聯系提高糾錯效果

在小學高年級語數英同步糾錯中，教師還可以更好地發(fā)揮家長的力量，讓家長督促學生按時完成糾錯任務并在糾錯本上進行有效糾錯，可以讓家長每天晚上拍下糾錯的照片上傳到微信群中，教師再進行審閱與反饋，以更好地提高糾錯的效果。

四、小學高年級語數英同步糾錯教師的指導

由于小學生的心智發(fā)育不夠成熟，認知能力有限，在糾錯時會遇到很多問題，比如無法判斷錯題的原因、無法對錯題進行歸類、無法有效書寫改正后的錯題等，所以教師的指導是非常重要的，因此教師應該加強對學生的糾錯指導[3]。

教師的指導可以從以下三個方面進行：一是指導學生明確需要糾錯的題目。教師可以讓學生根據自己的學習基礎，指導學生選擇適合自身的相關錯題進行糾錯，這樣可以提升糾錯的效率。二是指導學生糾錯本的運用和正確的書寫方法。比如對于一個錯題的糾錯書寫包括錯題題干、原錯解、錯解原因分析、正確解答過程等。三是指導學生兼顧語文、數學、英語學科的糾錯，使這些學科的糾錯合理占用學生的時間，不給學生增加學業(yè)上的負擔，并讓家長輔助孩子糾錯。

五、小學高年級語數英同步糾錯產生的結果

本課題的主要研究對象是三亞市天涯區(qū)教育局小學第二教育聯盟校（第四小學、華麗小學、西島小學、過嶺小學、文門小學）四、五、六年級學生，在小學高年級語數英同步糾錯的應用實踐之后，我們結合課題實施效果對教師和學生進行了問卷調查，對四、五、六年級的語文、數學、英語成績進行了分析，得出的結論是：小學高年級語數英同步糾錯不會對學生學業(yè)帶來負擔，而且實驗班經同步糾錯，各學科學生學業(yè)成績提升幅度比非實驗班的提升幅度大。

綜上所述，本文主要結合小學高年級語數英同步糾錯對學生學業(yè)負擔及成績提升的相關問題進行深入分析與研究。主要是根據小學高年級學生學習出錯的原因，結合小學高年級語數英同步糾錯面臨的問題、主要使用的方式、教師的指導等進行探究，得出小學高年級語數英同步糾錯不會給學生帶來額外的學習負擔，同時有效做好糾錯可以提高學生的學科成績的結論。相關小學可以根據本校的實際情況，落實相關教學策略，從而提高教育教學的水平。

參考文獻

[1]王雪.學業(yè)負擔對小學生語文學科能力的影響水平研究[D].東北師范大學，2018.

[2]楊亞威.六年級小學生學業(yè)負擔對數學學習的影響[J].新課程研究（下旬），2017（10）：26-27.

[3]陳白旋.家庭課外補習支出對學生成績的影響[D].西南財經大學，2016.