陳藝香

摘 要：歷史的知識(shí)不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清的，它是一個(gè)沉淀而深厚的積累過(guò)程，它所蘊(yùn)含的知識(shí)量巨大。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，初中生因?yàn)槿狈δ托亩荒荛L(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，特別是理論和故事很多，學(xué)生容易厭煩無(wú)聊的歷史課堂。在初中歷史教育中，根據(jù)教師的情境教學(xué)法，可以改善課堂活動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高歷史教學(xué)的效率，提高初中歷史教育的效果?；诖耍恼轮饕撌隽饲榫辰虒W(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);情境教學(xué)法;策略

一、 引言

在傳統(tǒng)的填鴨式歷史教學(xué)模式中，課堂的僵化和復(fù)雜使得學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史研究產(chǎn)生興趣，他們只能通過(guò)保留的記憶來(lái)參加考試。

在新課程改革的過(guò)程中，歷史教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，歷史教學(xué)理念得到更新，傳統(tǒng)教學(xué)方法不再適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，需要采用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解歷史的變化，改變他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。在這種情況下，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、 情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以改善課堂

歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)是既有趣又實(shí)用。根據(jù)情境應(yīng)用指導(dǎo)方法可以大大改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。作為課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展必須是在和教師良好互動(dòng)的前提下進(jìn)行的，這樣才可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

（二）使學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地掌握和理解知識(shí)

在完整的歷史課程中，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)教育目標(biāo)：一是向?qū)W生傳達(dá)基本知識(shí);二是向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法;三是培養(yǎng)和改善學(xué)生的態(tài)度、感情，使學(xué)生在理解知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的思想和道德教育

真實(shí)鮮明的課程指導(dǎo)過(guò)程更可能引起學(xué)生的共鳴和接近歷史事件。與歷史人物的深入對(duì)話使學(xué)生更容易理解真相和強(qiáng)化信念。通過(guò)意識(shí)形態(tài)教育和歷史知識(shí)教育的結(jié)合，通過(guò)師生之間的雙向情感交流，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

（四）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

歷史課堂上情景教學(xué)法的正確運(yùn)用，可以讓教師的有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)與學(xué)生的個(gè)人感情真正融合，可以為課堂上教授歷史創(chuàng)造最有利的環(huán)境，在營(yíng)造良好的課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用是不言而喻的，除此之外還能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不準(zhǔn)確、不鮮明的語(yǔ)言

情境教學(xué)法是初中歷史教學(xué)中最常見(jiàn)和直接的指導(dǎo)方法。但是，隨著教學(xué)法的不斷充實(shí)，有些教師逐漸忽視了語(yǔ)言的重要性，其中一部分甚至認(rèn)為有了情景教學(xué)法的指導(dǎo)，語(yǔ)言早已是過(guò)時(shí)的了。事實(shí)上，如果教師能合理使用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，就能取得良好的教育結(jié)果。另外，需要注意的是，在歷史教育中，語(yǔ)言可以創(chuàng)造一些情境，這是其他教學(xué)方法不可替代的。

（二）問(wèn)題的設(shè)定過(guò)難或過(guò)易

在當(dāng)下歷史課堂上，教師經(jīng)常會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，然而這些問(wèn)題卻往往不合理，對(duì)初中生而言太難了，面對(duì)教師的問(wèn)題學(xué)生總是一臉茫然，課堂上“冷場(chǎng)”現(xiàn)象頻出。相反，當(dāng)設(shè)定的問(wèn)題太表面，沒(méi)有深度時(shí)，往往翻看教科書(shū)就能找到答案。創(chuàng)建這種問(wèn)題的情境不僅不會(huì)提高學(xué)生的能力，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歷史失去興趣。

（三）學(xué)生主體作用經(jīng)常缺失

現(xiàn)在的初中歷史教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造情境可以更好地滿足這個(gè)要求。但是，在實(shí)際的歷史教育中，有些學(xué)生自律性很差，讓教師對(duì)于學(xué)生的能力充滿了不確定，于是部分教師不敢讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用。因此，多數(shù)教師包攬一切，幾乎不給學(xué)生自我開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的余地。這樣，教師在教育過(guò)程中的主要作用完全在學(xué)生之上。

（四）選擇的影像與史實(shí)不一致

影視資源的運(yùn)用在當(dāng)下初中歷史課堂中已經(jīng)是一種非常常見(jiàn)的手段了。因其獨(dú)特直觀的形象，讓其非常適合教師創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)所需要的情境。但是，電影和電視的素材畢竟有特定的主觀顏色，也決定了不能完全客觀地反映歷史事實(shí)。教師無(wú)差別地使用電影和電視資料，必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

四、 初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法使用的具體策略

（一）使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言建立情境

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維能力也逐漸提高。如果只依賴(lài)直覺(jué)性的情境指導(dǎo)，就會(huì)變成簡(jiǎn)單、表面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練沒(méi)有幫助，刺激不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，更別提對(duì)于學(xué)生更高知識(shí)水平要求的滿足。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，必須注意語(yǔ)言教育的作用。教師必須在仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂、制作情境的同時(shí)使語(yǔ)言變得藝術(shù)化。藝術(shù)語(yǔ)言結(jié)合歷史情境，可以產(chǎn)生學(xué)生和教師之間的共鳴現(xiàn)象，提升學(xué)生的感知效果，并引導(dǎo)學(xué)生把他們的感知知識(shí)改善為合理知識(shí)，以達(dá)到最好的教育效果。

在教學(xué)部編版《貞觀之治》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生更多地參與本章的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“他是英雄，齊家治國(guó)，禮賢下士善納諫，他是個(gè)雄韜武略的帝王;但玄武門(mén)之變他殺了自己的兄弟，在他輝煌的一生中，留下了無(wú)法抹去的污點(diǎn)。你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？”這一語(yǔ)言情境不僅解釋了皇帝的生活，而且也使學(xué)生們順利地進(jìn)入本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本章的語(yǔ)境有了初步了解，從而可以更容易地走近課堂，開(kāi)始新篇章的學(xué)習(xí)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境突破難點(diǎn)

雖然歷史是在回顧過(guò)去，但是回顧過(guò)去的目的是解決現(xiàn)在和未來(lái)的問(wèn)題，而要達(dá)到這個(gè)解決問(wèn)題的目的，首先必須得理解歷史。當(dāng)然不是所有的學(xué)生都能理解歷史知識(shí)，學(xué)生很難明確理解和解釋的知識(shí)的要點(diǎn)被稱(chēng)為教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)造問(wèn)題情境大大有助于突破教學(xué)的難點(diǎn)。問(wèn)題情境是把問(wèn)題隱藏在啟蒙的具體情境中。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以

“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”的感覺(jué)，打開(kāi)各種層次的思考鏈，取得理想的結(jié)果。