何學(xué)娟

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中有著各種各樣的教學(xué)方式。教師也進行著各種各樣的嘗試來打破傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”。那么在教師采用的諸多教學(xué)方式中，“嘗試教學(xué)法”以其獨特的教學(xué)模式發(fā)展起來?！皣L試教學(xué)法”打破了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。其側(cè)重點是學(xué)生主動地嘗試著學(xué)習(xí)新的知識。這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。文章主要從“嘗試教學(xué)法”的概念、“嘗試教學(xué)法”的意義以及“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)語文課堂中的巧妙使用三個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用探析

一、 引言

嘗試教學(xué)法最早是由邱老師提出來的教學(xué)模式，并且主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過幾年的不斷探索與發(fā)展逐漸應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中。這是一種全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在進行嘗試性學(xué)習(xí)的過程中，從知識與能力方面獲得提升與進步。學(xué)生也可以及時認(rèn)識到自己的疑惑點，同時對整個章節(jié)的學(xué)習(xí)有了更好地掌握。經(jīng)過多年來的實踐，用這種方法進行教學(xué)是非常有效果的，教師要深刻了解“嘗試教學(xué)法”，并認(rèn)識到其存在的重要意義，在進行教學(xué)過程中靈活運用“嘗試教學(xué)法”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到最大值。

二、 嘗試教學(xué)法的概念

嘗試教學(xué)法不同于以往所了解的“填鴨式教學(xué)”，這是一種全新的教學(xué)方式。顧名思義，嘗試的意思是以前尚未接觸過，剛剛試探著摸索著開始。而嘗試教學(xué)法也就是讓學(xué)生嘗試著去學(xué)習(xí)新課。首先，其主要教學(xué)過程主要是先由教師提出一些與本課程有關(guān)的問題，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的問題自己去學(xué)習(xí)教師將要講授的課程，接下來便是教師對課程進行講解，然后由教師在學(xué)生對問題有所了解的情況下，再次提出更有深度的問題;其次，讓學(xué)生進行思考，教師再對學(xué)生理解中有偏差的地方進行點撥;最后，讓學(xué)生在小組中進行討論，更加深入地了解文章，最后由教師對課程進行總結(jié)。這也是嘗試教學(xué)法的主要流程，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考有關(guān)于要學(xué)的文章，教師是起了一個簡單的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決一些較難理解的點，大部分的學(xué)習(xí)由學(xué)生掌握。這也是嘗試教學(xué)法的核心的目的所在。那么嘗試教學(xué)法在教師的教學(xué)中究竟發(fā)揮了多大作用呢？

三、 嘗試教學(xué)法的作用

（一）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以往所接觸的課堂均為教師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是刻板地根據(jù)教師的思路來學(xué)習(xí)，只是一味地接受教師的硬性灌輸。這樣的學(xué)習(xí)無疑會大大打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱愛程度會降低，課堂上只是教師一個人進行展示的舞臺。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下并沒有任何參與感。然而在教師將課堂的重心放在學(xué)生上時，會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。在嘗試教學(xué)法下的課堂上，學(xué)生可以大膽地去思考關(guān)于一個問題的各種答案，學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可后也會有非常強烈的榮譽感。學(xué)生會由被動變成主動，積極參與進課堂的學(xué)習(xí)交流中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所提升，并在參與課堂中拉進與教師的距離，使學(xué)習(xí)的激情得以激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

能力的培養(yǎng)需要時間的不斷積累并不是一蹴而就的。在小學(xué)階段就注重起培養(yǎng)學(xué)生的思考能力顯然是十分有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生正是處于喜歡天馬行空的想象的時期，這也是思考能力逐漸被培養(yǎng)起來的時期。在這個時期最要注意的事情便是保護和發(fā)展學(xué)生這種愛思考的行為，而不是將其殘酷地扼殺。在傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”中，教師不斷地?zé)o條件地給予學(xué)生精神食糧，學(xué)生在長期的接受中，會逐漸對教師產(chǎn)生依賴性，并不會主動地思考一些問題。而嘗試教學(xué)法會首先給學(xué)生提出問題，硬性要求學(xué)生去思考。

學(xué)生在沒有教師的幫助后，會學(xué)著自己去學(xué)習(xí)，自己主動地思考問題，在思考問題的過程中，思考問題的方式會漸漸得到培養(yǎng)，思考能力會漸漸提升。在這樣的教學(xué)模式下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力無疑有著很大的幫助。

（三）提升學(xué)生的自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信一方面來源于自身對自己的肯定，另一方面來源于教師對學(xué)生及時地鼓勵。小學(xué)生正處于建立自信的階段，而教師對他們的鼓勵便是對他們行為的認(rèn)可。比如在《學(xué)弈》這篇文言文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自己進行嘗試性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)或者嘗試性學(xué)習(xí)時都會或多或少的出現(xiàn)一些問題。之后便要針對這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。首先，教師要指出并稱贊學(xué)生對于這篇文言文理解正確的地方，之后，教師要根據(jù)不正確的地方進行委婉的指出。這樣的做法和教學(xué)方式既不會讓學(xué)生因為教師的贊揚而過度自信，也不會讓學(xué)生因為教師的指正而喪失信心，可以讓學(xué)生更加客觀地看待自己的問題。在改正錯誤后，學(xué)生可以更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

四、 嘗試教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）提前為嘗試教學(xué)法做好鋪墊

教師在課堂中進行講課是一環(huán)緊扣一環(huán)進行教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有一定的意義，

一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)的過渡都要做到足夠平緩，足夠順暢。運用嘗試教學(xué)法進行教學(xué)也是如此。教師在講課之前要采用一定的教學(xué)技巧為下一步嘗試教學(xué)法的實行做好充分準(zhǔn)備。比如，教師可以采用激奇法，即通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇心在課文中尋找答案。教師主要可以用“為什么”這樣的疑問詞來引發(fā)學(xué)生的思考。

比如，教師在講《可貴的沉默》這一課文時，首先可以先向?qū)W生提出問題，比如老師在問什么問題的時候?qū)W生沉默了？剛開始教師問了什么問題學(xué)生熱鬧起來呢？教師給孩子們提的建議是什么呢？之后，教師可以讓學(xué)生帶著這些問題自己去文章中找到自己想要的答案，最后教師再予以指正，并進行接下來的學(xué)習(xí)。在帶著問題從課文中尋找答案的過程中，學(xué)生也會有所好奇，會帶著一種期待去尋找答案，在這個過程中學(xué)生是非常享受的。學(xué)生的好奇心會有效地得到激發(fā)。學(xué)生對課堂的興趣會逐漸增加，教師進行教學(xué)時的課堂效率也會提升。嘗試教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是直接套用教學(xué)步驟，更要與實際相結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦黾踊蛘邷p少一些步驟。最后的目的均是為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。