陸芳

摘? 要：當(dāng)前初中內(nèi)涵式發(fā)展相對(duì)緩慢。教師要將育人情懷融入初中英語(yǔ)校本課程的研究與實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)校本課程時(shí)能夠感受到無(wú)微不至的愛(ài)與溫暖，進(jìn)而推動(dòng)初中內(nèi)涵式整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;內(nèi)涵式發(fā)展;教書(shū)育人;校本實(shí)踐;提升發(fā)展

所謂內(nèi)涵式發(fā)展，就是在不擴(kuò)張學(xué)校規(guī)模和數(shù)量的前提下，挖掘?qū)W校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿?，通過(guò)內(nèi)部機(jī)制的合理改革與調(diào)整，達(dá)到對(duì)當(dāng)前教育資源的最優(yōu)利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的整體提高。就當(dāng)前初中內(nèi)涵式發(fā)展來(lái)講，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的途徑包括制度和人文兩種方式。而英語(yǔ)作為母語(yǔ)之外的一種基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，推動(dòng)其內(nèi)涵式發(fā)展的人文途徑就是教師將自己的情懷滲透在初中英語(yǔ)校本課程的設(shè)計(jì)、研究與實(shí)踐中，以自身的情懷教書(shū)育人，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，最終推動(dòng)初中學(xué)校整體內(nèi)涵的全面發(fā)展。

一、愛(ài)心，讓初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更溫暖

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在日常的校本教學(xué)和實(shí)踐中不能忽略其人文性。教師要將初中英語(yǔ)校本實(shí)踐與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，用無(wú)私的愛(ài)讓初中英語(yǔ)校本實(shí)踐充滿趣味和溫暖，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。

例如，生1是一名學(xué)困生，令很多教師都很頭疼。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，教師踏著鈴聲走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)生1又在睡覺(jué)，于是快速走到生1桌前，輕輕地敲擊了桌子。生1聽(tīng)到聲響抬起頭，看到是教師時(shí)有些錯(cuò)愕。他愣愣地站起來(lái)，教師看著他認(rèn)真地說(shuō)道：無(wú)論你過(guò)去在課上是什么樣的表現(xiàn)，從現(xiàn)在起上課都不能睡覺(jué)。教師說(shuō)完，生1又有一瞬間的愣神，但是很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師回到講臺(tái)上繼續(xù)上課，生1也沒(méi)有再趴下睡覺(jué)。下課后，教師把他帶到辦公室，和他進(jìn)行了懇切的長(zhǎng)談。后來(lái)，生1積極努力地參與到英語(yǔ)課堂中，遇到不會(huì)的難題也會(huì)真誠(chéng)地請(qǐng)教教師和同學(xué)，以前不求上進(jìn)的生1逐漸建立起了學(xué)習(xí)自信。教師對(duì)生1的不拋棄、不放棄體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，生1在英語(yǔ)教師充滿愛(ài)的談話和引導(dǎo)下變得努力上進(jìn)，終于慢慢進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

就初中階段的教學(xué)現(xiàn)狀而言，愛(ài)心適用于初中一切學(xué)科校本課程的實(shí)踐，尤其是英語(yǔ)、語(yǔ)文這樣極具人文性的學(xué)科。將教師的愛(ài)心滲透在英語(yǔ)校本實(shí)踐中，不僅可以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和感受英語(yǔ)校本實(shí)踐，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)初中英語(yǔ)校本課程的學(xué)習(xí)。

二、耐心，讓初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更順暢

教師要在因材施教的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的耐心，循循善誘的同時(shí)給學(xué)生更多自我消化、吸收的時(shí)間，讓他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)和掌握前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，這樣才能收到良好的實(shí)踐效果，進(jìn)而使初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更加順暢。

例如，生2是班級(jí)里一名比較內(nèi)向的學(xué)生，家人對(duì)他的關(guān)注也比較少。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，初中階段更是趕不上其他學(xué)生的步伐。例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”這節(jié)課時(shí)，教師在講解完本節(jié)課的Reading部分之后，讓學(xué)生模仿教材上的故事文本簡(jiǎn)單地介紹自己的家鄉(xiāng)。因?yàn)榻滩纳弦呀?jīng)給了相應(yīng)的句式，所以大部分學(xué)生都能順暢地介紹自己的家鄉(xiāng)。輪到生2介紹時(shí)，他卻有點(diǎn)吱吱嗚嗚，一直沒(méi)有說(shuō)出完整的句子。這時(shí)，教師讓他先用中文介紹自己的家鄉(xiāng)，在中文介紹的基礎(chǔ)上一步步鼓勵(lì)引導(dǎo)他說(shuō)出了英文介紹。教師的耐心引導(dǎo)化解了生2的緊張和無(wú)措，讓他慢慢地融入初中英語(yǔ)課堂中。在初中階段的日常教學(xué)中，生2這樣的學(xué)生不在少數(shù)，教師的耐心指導(dǎo)能幫助他們化解窘境，讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)自信。

將教師的耐心滲透到英語(yǔ)校本實(shí)踐的方方面面，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自我消化與鞏固。蘊(yùn)含教師耐心的英語(yǔ)校本實(shí)踐，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的全面發(fā)展。

三、寬容，讓初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更高效

有錯(cuò)誤才有進(jìn)步。教師要在寬容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地分析錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，這樣既可以讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)里找到成長(zhǎng)的契機(jī)，又可以使初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更加高效。

例如，生3是班級(jí)里一名上進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極、主動(dòng)，日常練習(xí)和測(cè)試都能認(rèn)真完成，很少出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。但是，在一次期中考試中他的成績(jī)并不理想?？粗?試卷上的錯(cuò)誤，教師感到疑惑不解，于是在課間將生3叫進(jìn)了辦公室。生3心虛地站在教師的辦公桌前，整個(gè)人顯得十分局促不安。生3的神情使教師明白他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。為了讓生3找出考試不理想的原因，避免再犯同樣的錯(cuò)誤，教師帶著生3仔細(xì)分析了試卷上的錯(cuò)題，并讓他自己總結(jié)了這次的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。教師的寬容處理和真誠(chéng)幫助讓生3很受觸動(dòng)，于是他更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況。教師的寬容給了生3及時(shí)總結(jié)并改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓初中英語(yǔ)校本實(shí)踐更加高效。

教師的大度和寬容給了學(xué)生更多自由成長(zhǎng)的空間，讓他們更加努力地參與校本實(shí)踐。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，教師寬容以待的同時(shí)要給予科學(xué)、合理的引導(dǎo)，讓他們知道改正和調(diào)整的方法，從而使初中內(nèi)涵式發(fā)展更加高效。

在初中英語(yǔ)校本課程的實(shí)踐中，只要教師以自己無(wú)私的愛(ài)心、耐心，寬容地對(duì)待每名學(xué)生，教授知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心和能力的全面培養(yǎng)，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量自然隨之上升。教師只有將自己無(wú)私的愛(ài)融入初中英語(yǔ)校本實(shí)踐中，才能推動(dòng)初中英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)初中內(nèi)涵式發(fā)展。

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