曹歲壽
摘? 要:在開展科普類說明文教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和文本特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際,重視引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)科普知識(shí)及相關(guān)表達(dá)。文章從學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、品味精妙語言、吸收語言營(yíng)養(yǎng)三個(gè)著力點(diǎn)探討如何開展科普類說明文教學(xué)。
關(guān)鍵詞:科普類;說明文;著力點(diǎn)
所謂科普知識(shí)類說明性課文,是指入選小學(xué)語文教材中的一些以科學(xué)知識(shí)為說明對(duì)象,并以普及科學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容的課文,甚至包括一些以科普知識(shí)為主角的類童話作品。這類課文表達(dá)的對(duì)象主要是以科學(xué)知識(shí)為核心來進(jìn)行說明,且說明方法上形式多樣,不拘一格,以能夠清楚地說明相關(guān)科學(xué)知識(shí)為宜。教學(xué)目標(biāo)一般是讓學(xué)生了解課文中介紹的科學(xué)知識(shí),領(lǐng)會(huì)課文所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法,把課文內(nèi)容和表達(dá)形式有機(jī)結(jié)合起來。
一、著力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)
學(xué)習(xí)科普類說明文時(shí),課文內(nèi)容中包含的科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),與敘事性作品中的內(nèi)容學(xué)習(xí)有區(qū)別。完成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀,在朗讀中提取相關(guān)科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)信息,形成知識(shí)核心,再運(yùn)用自己的語言有效組織表達(dá),必要時(shí)還可以讓學(xué)生通過實(shí)踐有序掌握科學(xué)知識(shí)。
例如,人教版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》這篇課文包含的科學(xué)知識(shí)是誰用普通的原料和簡(jiǎn)單的方法造出了紙。如何讓學(xué)生掌握這一知識(shí)呢?教師要讓學(xué)生通讀課文后,從課文中找出涉及這一核心知識(shí)的自然段,并仔細(xì)研讀這一自然段的內(nèi)容,從中提取上述三個(gè)方面(發(fā)明人、造紙?jiān)虾驮旒埛椒ǎ┑暮诵男畔?,再嘗試用自己的話把這些信息組織成相關(guān)科學(xué)知識(shí)的表達(dá)。學(xué)生總結(jié)信息如下:可以大量制作的紙是東漢蔡倫吸收人們長(zhǎng)期積累的造紙經(jīng)驗(yàn)完成的,主要選取樹皮、麻頭、稻草、破布等普通易得的原料來制作。制作方法是:第一步,把原料經(jīng)過碎斷處理;第二步,把碎斷處理的原料浸在水里搗爛成漿;第三步,把漿撈出來曬干。雖然這只是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一個(gè)自然段,但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于紙的發(fā)明這一科學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容,至于之前的發(fā)明背景和之后的發(fā)明傳播,與核心知識(shí)信息配合學(xué)習(xí)就可以了。
二、著力品味精妙語言
科普類說明文,一般是以普及科學(xué)知識(shí)為主要目的,語言上以明白易懂為基本表達(dá)要求,同樣要求語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔與科學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起時(shí),課文中也不乏值得品味的精妙語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的準(zhǔn)確用詞,咀嚼品味,感受科普類說明文的語言表達(dá)在精妙意義上的別有滋味。
例如,在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí),從課文題目就可以知道課文介紹的是關(guān)于雷達(dá)的科學(xué)知識(shí),而且是由仿生學(xué)獲得啟示完成雷達(dá)的研制。由于課文是安排在提問這一閱讀策略單元中來學(xué)習(xí)的,也就必須借助學(xué)習(xí)提問策略來完成科普類說明文的學(xué)習(xí)。而這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)從內(nèi)容、寫法、得到的啟示等角度提問。結(jié)合這些提問策略的學(xué)習(xí),還需要品味課文語言表達(dá)上的精妙,尤其是課文中的提問:“在漆黑的夜里,飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”這個(gè)提問從形式上看是個(gè)設(shè)問句,后面就給出了答案;從在課文中的作用上看,明顯有承上啟下的作用。再看課文句子的用詞準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔:本來“安全”是一個(gè)普通的詞語,而對(duì)飛機(jī)來說,最重要的是安全飛行,可見句子中不經(jīng)意的“安全”一詞竟是最準(zhǔn)確的表述。教師可以啟發(fā)學(xué)生在自己提問時(shí)也要像這樣表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。因?yàn)橐粋€(gè)好的提問,就是要讓別人知道你想問哪方面的內(nèi)容、解決問題的路徑等。在學(xué)習(xí)提問策略時(shí),借助品味課文中典型問句的語言表達(dá),學(xué)生的提問可以變得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三、著力吸收語言營(yíng)養(yǎng)
科普類說明文的語言營(yíng)養(yǎng)是多方面的,有的課文在介紹說明對(duì)象時(shí)將情趣融入語言表達(dá)中,讓人讀起來妙趣橫生;有的課文在介紹說明對(duì)象時(shí)客觀冷靜,站在第三方的立場(chǎng)上一條條地介紹、一點(diǎn)點(diǎn)地說明。因此,教師要根據(jù)不同的課文類型,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者不同的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)化相應(yīng)的表達(dá)方法。
仍以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文為例,對(duì)于提問策略的學(xué)習(xí),一定要結(jié)合課文內(nèi)容和表達(dá)方法的學(xué)習(xí),兩者最好能夠做到水乳交融,就像上面舉例學(xué)習(xí)的那個(gè)問句一樣。課文中,作者通過科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)來介紹蝙蝠夜間飛行的獨(dú)特本領(lǐng),這樣的介紹就很經(jīng)典,值得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行學(xué)習(xí):先從課文中提取“無論……從來沒……即使……也能……”等系列關(guān)聯(lián)詞,體會(huì)蝙蝠具有高超的飛行能力,然后讓學(xué)生圍繞“蝙蝠的飛行本領(lǐng)真高”展開想象,還要用上所提取的系列關(guān)聯(lián)詞語,借助課文的表達(dá)范式,寫出自己想象的“蝙蝠的飛行本領(lǐng)真高”。在學(xué)生交流自己練筆的內(nèi)容后,結(jié)合課文句式總結(jié)介紹的方法,先進(jìn)行概括介紹,再具體舉例說明,層次深入,把蝙蝠飛行的本領(lǐng)表達(dá)出來。
科普類說明文作為說明文的一部分,更注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和表達(dá),教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,充分激發(fā)學(xué)生在閱讀中探索的欲望,內(nèi)化表達(dá)的方法。
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