徐夢祎

摘要：閱讀是一次次歡愉的經(jīng)歷，閱讀好的書籍就好比進(jìn)入一個個美好又奇妙的仙境?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這個閱讀目標(biāo)作為高中低年級語文閱讀教學(xué)主要目標(biāo)的第一條。由此可見，激發(fā)孩子的語文閱讀興趣是整個小學(xué)教學(xué)階段的重中之重，首要之選。繪本就是以圖示文，用一幅幅圖畫，呈現(xiàn)一個個意味深長的小故事，即指一類以講述繪畫故事為主，兼有少量語言文字的文學(xué)書籍。色彩鮮艷的圖畫內(nèi)容能充分激起兒童對繪本閱讀的興趣，引起廣大孩子的閱讀愉悅感。那么，如何才能讓小學(xué)生真正喜歡并愛上繪本閱讀，演繹出精彩的故事？現(xiàn)結(jié)合自己繪本閱讀的教學(xué)實踐，談?wù)剬L本閱讀的理解以及教學(xué)上的小策略。

關(guān)鍵詞：繪本理解 ?繪本教學(xué) ?豐富想象

繪本之“美”

（1）圖畫之美?！袄L本”顧名思義就是通過繪畫，畫出來的書本，即指一類以繪畫為主，兼有少量文字的書籍。繪本具有無窮無盡的美好與樂趣，它渾然天成，吻合各階段兒童的天性，恰到融合的適宜兒童，好似就是為兒童而產(chǎn)生，供兒童所閱讀的一類書籍;同時，它又具有奇妙的生長性，成年人在閱讀的其中也能產(chǎn)生共情反應(yīng)，感受到心靈的悸動，因而，繪本也是一種可以讀一輩子的書本。

繪本的美，無處不在，探求不盡。繪本中一幅幅鮮明的圖畫是畫中通過自己獨特的構(gòu)思，用畫筆將一個個鮮活的生命付諸白紙之上。在一張張潔白如雪的紙張上，畫者們大膽想象，思其所想，想其所然，構(gòu)其之圖?？梢杂幸粋€個荒謬絕倫的邏輯，一個個新奇獨特的創(chuàng)意，一個個層出不窮的疑問，和一聲聲入境的驚嘆。每一想，每一畫都呈現(xiàn)在各位讀者眼前，讓讀者在書中的迷幻世界和真實的世界中來回穿梭遨游，不斷地感受一個個故事，發(fā)現(xiàn)一個個驚喜，發(fā)出一聲聲驚嘆，在潛移默化之中進(jìn)入故事，感受到美的存在，受到美的熏陶和感染。其實繪本本身就體現(xiàn)了它對孩子們審美的教育，或說繪本自身便是孩子審美教育的最好“教材”。

（2）寓美之處。首先，繪本實現(xiàn)了寓美于教。繪本圖書中一幅幅精美的圖畫，以同文并茂的形式豐富了教學(xué)中的內(nèi)容，同時富含一個個小道理，在孩子年紀(jì)還小的時候就潛移默化的受到了繪本哲理的影響，這是實現(xiàn)語文美育的一個良好途徑。在閱讀繪本的過程中，兒童的認(rèn)知、情感、能力等各種審美元素都可以表達(dá)出來，潛意識里豐富低齡段兒童的價值觀、人生觀，讓孩子在感受到美的同時，形成良好的價值取向。其次，繪本實現(xiàn)了寓美于情。繪本故事中人物所展現(xiàn)的情緒情感、情懷情義都能間接的影響著閱讀者。繪本圖書將原本抽象的事物變?yōu)榫唧w，從平面變成立體，呈現(xiàn)在一幅幅圖畫之中，能夠引發(fā)閱讀者的共鳴，有效的實現(xiàn)與閱讀者的共情反應(yīng)。

繪本之“力”

“力”之所在。如若要給繪本下一個定義，我認(rèn)為繪本就是畫者用畫筆畫出來的書，我們用這圖畫來給兒童講故事。這些畫出來的書自然以圖片為主，偶有一些簡單文字。早在此之前，繪本已經(jīng)走進(jìn)了很多發(fā)達(dá)國家的一個個家庭之中，兒童從小閱讀繪本，他們在孕育著美的繪本的陪伴下成長著。通過繪本，他們能看圖話，聽故事，學(xué)知識，潛移默化的深受繪本美學(xué)的影響，逐漸的建構(gòu)起屬于兒童的精神家園，培養(yǎng)了多元智能。

三、繪本之教

近幾年老教材的退出，統(tǒng)編版教材的使用，讓我們深深的感受到閱讀的重要性。新課標(biāo)也進(jìn)一步明確了閱讀量，并且指出"要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"，在"課程總目標(biāo)"中，更進(jìn)一步規(guī)定："九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上。"從中可知，在小學(xué)階段，甚至到高中、大學(xué)，以及人的一輩子，閱讀將充斥在每一個人的生活之中，更是每個人成長的精神食糧。與此同時，在日常的教學(xué)中和生活中，閱讀的地位也越來越被人重視。

（1）從繪本走向閱讀。低段的學(xué)生注意力持續(xù)的時間比較短，集中性比較弱，識字量的是有限。繪本以圖為主，附加少量文字的閱讀形式最適合低段年級孩子的閱讀。繪本中一幅幅精美的圖畫，生動的語言，較大的字體，有趣的形式，符合此階段兒童的認(rèn)知特點。因此，繪本教學(xué)深受孩子們的喜愛，也是低段的學(xué)生在閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。

（2）從繪本走向演繹。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币恍├L本的故事語言、情節(jié)性非常強(qiáng)。有一定閱讀基礎(chǔ)的兒童，可以再熟悉故事人物、故事情節(jié)、故事語言后，可以把自己帶入故事當(dāng)中，把故事還原于生活，用自己的表演來表達(dá)自己的理解。孩子們通過自己的表演來詮釋故事的意義，潛移默化的接受了故事中的教育，懂得文明禮儀，加強(qiáng)思想道德、安全知識......春風(fēng)化雨，潤物無聲，在閱讀繪本的過程中，也是一個積累圖畫，積累語感，感受美、理解美的過程，同時也增強(qiáng)了兒童的思想和情感，更是為繪本的創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語與進(jìn)一步的展望

閱讀繪本，你會明白：好的童書，并不是你需要時去找它才會發(fā)揮作用，也不是用于急救的一劑“良藥”，如果你抱著“治病救人”的心去寫作，去閱讀，去講述的時候，實際效果并不是最好的。相反，偶然間的相遇，反復(fù)地閱讀，可能事半功倍。實際上，每個人的成長都需要道理的協(xié)助，但這些道理并不是一兩句警世名言，也不是一兩行冷冰冰的文字，而是在自己生活中不斷體驗，不斷積累而得的經(jīng)驗和力量。那些空白的忠告和勸誡，對于一個正在成長的兒童而言，并非是一個好的藥方，有時還會適得其反。真正能夠走進(jìn)兒童內(nèi)心深處的，是那一行行暖人心懷的文字，一張張溫馨有愛的畫面，融入真正的生活。這可以在不經(jīng)意間給人以無限的想象，完成對記憶的探尋，完成世界和你、眼前的圖文和未來的鏈接。

這，也許就是繪本的魔力。我也想努力變成一位神奇的魔術(shù)師，帶領(lǐng)著可愛的孩子，共同遨游在“魔法莊園”，讓他們感受這來自繪本的魔力……

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué).繪本課程這樣做[J].中國人民大學(xué)出版社;

[2]何捷.繪本的魔力[J].江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社。