關(guān)偉華

摘要：思維品質(zhì)是智力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的影響。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升具有十分重大的意義。本文筆者結(jié)合自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維品質(zhì)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

新一輪的課程改革提出：“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)即21世紀(jì)中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！薄队⒄Z(yǔ)課標(biāo)（2017）版》將英語(yǔ)的核心素養(yǎng)定義為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)寫(xiě)作課作為一個(gè)單元的最后一個(gè)部分，是一個(gè)單元重要的輸出環(huán)節(jié)，是對(duì)本單元內(nèi)容的總結(jié)，運(yùn)用和高度提煉。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該將本單元所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)個(gè)人思維的加工和重組內(nèi)化為自己的知識(shí)并進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程也是思維活動(dòng)發(fā)生的過(guò)程。初中階段作為思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的課堂引導(dǎo)以及教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成產(chǎn)生非常大的影響。

一、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的前提，廣泛閱讀不僅能積累大量的詞匯，還能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)課外繪本，因其內(nèi)容豐富、故事情節(jié)生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。對(duì)于繪本的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平選擇合適的讀物。生詞一直是英語(yǔ)閱讀的最大障礙，因此在選擇繪本時(shí)，生詞量盡量控制在10%～20%。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文或根據(jù)插圖猜測(cè)詞義，或通過(guò)查字典的方式了解生詞的發(fā)音和詞義，也可以向教師和同學(xué)尋求幫助。同時(shí)，教師還可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累詞匯的小本子，將閱讀時(shí)遇到的生詞積累下來(lái)，在閱讀中積累新的詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

讀完一個(gè)故事后，教師應(yīng)讓學(xué)生試著復(fù)述故事，續(xù)編故事，改編故事，或說(shuō)說(shuō)從故事中得到了什么，懂得了什么道理。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)，這樣就會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)減弱畏難心理，從而增強(qiáng)寫(xiě)作信心。例如，學(xué)生閱讀英文故事《Snow White》后，寫(xiě)了讀后感：I like this story.It tells us a truth：People like beauty and good.The wicked never kill the good！We are happy the prince and the princess were married and lived happily.We hope they can live forever！

此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以定期舉辦一些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高閱讀興趣和能力。例如，英文演講比賽、英文講故事比賽等，也可以邀請(qǐng)有英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)講述英語(yǔ)繪本。

二、利用范文，培養(yǎng)邏輯性思維

教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中想要有效地提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，就必須充分注重對(duì)學(xué)生基本邏輯思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，這也是提升學(xué)生思維品質(zhì)的一種有效策略。在組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)提前準(zhǔn)備一篇范文，讓學(xué)生了解范文的寫(xiě)作思路，在理解范文的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作，進(jìn)而提高作文的邏輯性。

例如，在一次寫(xiě)作課上，我與學(xué)生分享了一篇關(guān)于假期旅游的作文，這篇范文結(jié)構(gòu)明確，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。借助對(duì)范文的分析，在學(xué)生高質(zhì)量的完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

三、合作分享，培養(yǎng)批判性思維

僅增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，無(wú)法全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其中更要建立學(xué)生的批判性思維，讓其在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中能夠綜合多個(gè)角度，多個(gè)方面的因素，使得其英語(yǔ)寫(xiě)作更切合實(shí)際，作文內(nèi)容更加豐富多彩。因而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，進(jìn)而在其思維交融，碰撞的過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生能夠自己列出提綱及寫(xiě)作規(guī)劃。

四、設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。同時(shí)，能夠給予學(xué)生展示和分享思維經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，要求學(xué)生寫(xiě)一件自己印象深刻的事情。這個(gè)題目相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生具有很大的思考空間。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可以寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的人和印象深刻的事，可以寫(xiě)外出旅游見(jiàn)聞，在這以過(guò)舉辦生日聚會(huì)為例。首先學(xué)生要明確關(guān)于生日聚會(huì)作文的重點(diǎn)，其核心是“一件印象深刻的事情”，而通過(guò)學(xué)生交流合作，以進(jìn)一步明確其寫(xiě)作的重點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，其生日聚會(huì)發(fā)生的事情都不太一樣，但總結(jié)下來(lái)大致分為三部分，“舉辦生日聚前的準(zhǔn)備——生日聚會(huì)時(shí)發(fā)生的事情——生日聚會(huì)后的感受”，學(xué)生通過(guò)交流合作，以進(jìn)一步明確其整個(gè)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，分享自己的寫(xiě)作思路，進(jìn)而使得每一位學(xué)生在交流分享的環(huán)節(jié)中形成獨(dú)特的思維結(jié)構(gòu)，以此來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

五、采用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在寫(xiě)作課中要大膽嘗試。巧用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的素材庫(kù)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的主題，巧用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生頭腦中的詞匯素材庫(kù)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖，確定寫(xiě)作方向。教師首先做好課程導(dǎo)入工作，發(fā)揮思維導(dǎo)圖促寫(xiě)作教學(xué)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的激情和熱情，既有效滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的要求，又提高的寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)思維導(dǎo)圖，安排文章結(jié)構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖把體裁、話(huà)題、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和段落布局羅列出來(lái)。繪制思維導(dǎo)圖，粗略圖-精細(xì)圖-連句成文。

除此以外，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊以及課堂導(dǎo)入生活化等，通過(guò)多種手段提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的思維品質(zhì)。

注：本文系鶴壁市教育科研課題《基于核心素養(yǎng)下提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究》（課題編號(hào)：2019-JKLX-134）研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]繆軍莉?淺談如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)??????[J]，校園英語(yǔ)，2017，（42）：184-184.

[2]在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐探索[J]，錢(qián)美華