王釗

摘 要：創(chuàng)設(shè)問題情境是新課程改革后所提出的創(chuàng)新型教學方法，已經(jīng)被普遍運用到小學數(shù)學教學中，并取得了良好的教學效果。問題情境的創(chuàng)設(shè)是學生與教師之間進行溝通交流，構(gòu)建開放性課堂以及構(gòu)建高效課堂的有效教學手段，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效問題情境，充分發(fā)揮其作用和價值，進而取得良好的教學效果。基于此，針對小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，進而促使教學質(zhì)量以及教學效率有效提高，還能夠調(diào)動學生的積極性以及主動性，激發(fā)學生的求知欲，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，能夠為今后數(shù)學教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，針對小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析探究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設(shè)探究化問題情境，調(diào)動學生的數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學過程中，想要創(chuàng)設(shè)有效問題情境，教師首先應(yīng)充分考慮處于小學階段學生的學習偏好以及求知心理，在開展教學活動的過程中不能創(chuàng)設(shè)太過抽象的問題情境，也不能太過于直觀、簡單，而是要具備一定的探究性，這種情況下創(chuàng)設(shè)問題情境才能夠真正調(diào)動學生的數(shù)學思維，進而調(diào)動學生的數(shù)學求知欲，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。例如，在進行小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學的過程中，如果在教學過程中教師只是單純地向?qū)W生提出以下問題：某個圖形在旋轉(zhuǎn)之后有什么變化？那么這種情況下學生只能夠通過憑空想象獲得答案，但處在小學階段的學生正處于發(fā)展的初級階段，他們的邏輯思維能力沒有獲得很好的發(fā)展，進而導致學生參與到課堂教學過程中的積極性以及熱情不高。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)充分考慮到處于小學階段學生的學習偏好以及求知心理，進而創(chuàng)設(shè)探究化問題情境，以此最大限度地提高數(shù)學教學效果。又如，在進行小學數(shù)學“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師可以充分運用多媒體為學生直觀地展示出圖形旋轉(zhuǎn)的過程，這種情況下學生就能夠形象、直觀地觀察到圖形旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上教師向?qū)W生提出圖形旋轉(zhuǎn)之后的形態(tài)等問題，能夠有效引發(fā)學生進行思考探究，進而有效提高數(shù)學教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提升學生的問題解決能力

數(shù)學源自生活，同時數(shù)學也運用于生活，小學數(shù)學課程與生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系，因此，教師可以立足小學數(shù)學課程的這一特征，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，強化數(shù)學知識與生活實際之間存在的聯(lián)系，進而促進學生數(shù)學問題解決能力的有效提高。與此同時，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，還能夠使學生將數(shù)學知識與自己的生活體驗充分聯(lián)系在一起，這種情況下能夠培養(yǎng)學生在生活中對數(shù)學問題進行思考的良好學習習慣，進而在一定程度上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及數(shù)學知識應(yīng)用能力。例如：在進行小學數(shù)學“生活中的負數(shù)”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，為了加強學生對于復數(shù)知識的理解，教師可以在教學過程中提出以下問題：冬天的溫度在零下應(yīng)該怎么表示？等等。不僅如此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境還能加深學生對于數(shù)學知識的理解以及印象，簡單來說，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，這種情況下學生就能夠通過自己看到的事物去理解數(shù)學知識。

三、創(chuàng)設(shè)互動化問題情境，營造良好的課堂學習氛圍

新課程改革極其重視小學數(shù)學課堂教學過程中的互動，教師是小學數(shù)學課堂教學的引導者、組織者，因此，教師有責任在小學數(shù)學教學過程中增強互動因素，進而創(chuàng)設(shè)互動化問題情境，以此營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率。不僅如此，增強教師與學生的互動以及學生之間的互動還能夠?qū)崿F(xiàn)學生的共同進步。另外，為了能夠充分發(fā)揮學生的課堂學習主體地位和培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師應(yīng)注重運用開放性問題以及互動性問題來創(chuàng)設(shè)互動化問題情境，以此組織學生在課堂教學過程中相互討論、相互探究，此過程十分有助于教師對學生的數(shù)學學習過程進行有效掌控。例如：在進行小學數(shù)學“認識圖形”的教學過程中，教師可以將學生合理分成幾個學習小組，然后引導學生對生活中的三角形以及四邊形等圖形進行收集以及分類，在此基礎(chǔ)上就可以創(chuàng)設(shè)互動化問題情境，如：在生活當中有哪些三角形以及四邊形等圖形？請學生在自己的小組內(nèi)對圖形進行收集以及分類，然后總結(jié)這些圖形都有哪些特征。

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠使學生生疑、釋疑、解疑，進而調(diào)動學生的求知欲，促使學生積極主動參與到教學過程中，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及數(shù)學思維能力，在很大程度上提高數(shù)學教學效果。因此，教師應(yīng)注重針對小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析探究。

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