楊月霞

摘 要：農(nóng)村地區(qū)教育資源比城市要差，但是隨著科技的進(jìn)步，教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的不便之處，使得教育資源得到了平衡。微課就是當(dāng)代教育發(fā)展下的產(chǎn)物，通過與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合而形成的一種新型教學(xué)模式，不僅可以方便教師自由應(yīng)用各類教育資源，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出具有趣味性的課堂，使得學(xué)生能夠獲取更多的新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中比較重要的一門課程，由于農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展速度較慢，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高。而近幾年推出的微課教學(xué)解決了當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中所存在的問題，以一種高科技的手段，優(yōu)化了教學(xué)的課堂，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，深化了教學(xué)的深度，使得學(xué)生受益匪淺。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育資源利用率不高

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)發(fā)展速度較慢，最初是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的地理環(huán)境原因，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還未完善，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容比較單一化。后來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不少的農(nóng)村開始實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全面普及，但是在教育方面，教育的觀念沒有及時(shí)改變過來(lái)，教師沒有有意識(shí)地將網(wǎng)絡(luò)資源引入實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，教育資源利用率不高，導(dǎo)致目前農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展較慢。

2.教學(xué)內(nèi)容較為淺薄

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于，通過思維性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)來(lái)解答題目。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在一個(gè)核心的問題，就是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)在教學(xué)內(nèi)容的研究上深度不夠，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容十分淺薄，學(xué)生無(wú)法在課堂上全面開展自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容的研究上存在不足，并未對(duì)教學(xué)的深度以及質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，無(wú)法為學(xué)生的發(fā)展提供更多的幫助。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差

教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響較大，所以在不良的環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之下降。因?yàn)椋虒W(xué)環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善，所以進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興致不高。另外，再加上在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力不夠，沒有一個(gè)很好的平臺(tái)能夠供學(xué)生進(jìn)行自我提升，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了信心，使教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越差，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也變得越來(lái)越低。

二、基于微課的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

1.利用微課，提高教學(xué)資源的利用率

微課教學(xué)方式的實(shí)施就是將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從而形成一種多元化的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在其中收獲到更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師可以利用微課教學(xué)方式，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入實(shí)際的課程中，通過這些資源的應(yīng)用，能夠更好地讓學(xué)生理解運(yùn)算的法則以及運(yùn)算的方式。其次，在微課教學(xué)的過程中，還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，能夠引入許多教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)量。微課的教學(xué)資源十分豐富，且包含不同類型的知識(shí)講解，方便教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，也方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。

2.設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)課堂，深化知識(shí)的講解

單一的知識(shí)講解無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，而建立具有針對(duì)性的教學(xué)課堂則是當(dāng)前發(fā)展的主要趨勢(shì)。微課教學(xué)模式可以輔助教師進(jìn)行趣味課堂的塑造，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，融合不同的知識(shí)重點(diǎn)，并將這些知識(shí)重點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都通過不同的形式來(lái)進(jìn)行展示，可加深學(xué)生的印象。微課教學(xué)模式可以根據(jù)教師的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，可塑性很強(qiáng)，并且還可以提供多樣化的教學(xué)資源，讓課堂教育變得更加高效。

3.利用微課，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

微課教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是個(gè)性化，可以通過自身的需求來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。微課教學(xué)不僅僅是面向于教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能夠提供一個(gè)對(duì)應(yīng)的平臺(tái)。由于農(nóng)村教學(xué)存在資源有限、師資力量不足等問題，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于許多知識(shí)的了解都不夠深刻。而利用微課，可以創(chuàng)建一套高效化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合教師上課所講解的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)鞏固，微課上的教育資源種類豐富、數(shù)據(jù)龐大，可以滿足學(xué)生的不同需求。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了許多問題，為了進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際的問題進(jìn)行分析，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育情況進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在教育資源利用率不高、教學(xué)內(nèi)容較為淺薄、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差等問題。然后進(jìn)行問題的優(yōu)化，建議在實(shí)際的教學(xué)中提高對(duì)微課教學(xué)模式的利用，為學(xué)生建立更加高效化的課堂和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以接受高標(biāo)準(zhǔn)的教育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的高規(guī)格化。

參考文獻(xiàn)：

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