張玉婷 薄金全

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，需要在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的狀況下，展開相應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)，提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，達(dá)成對(duì)英語(yǔ)文化的理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐參與，通過英語(yǔ)寫話教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐綜合能力將會(huì)得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué);策略探究

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)寫話所具有的實(shí)踐性較為明顯，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫話過程，對(duì)已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容展開練習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生能夠?qū)D片中的內(nèi)容進(jìn)行描述，應(yīng)用英語(yǔ)寫出正確的句子。英語(yǔ)寫話教學(xué)的升級(jí)目標(biāo)是，學(xué)生能根據(jù)圖片或者提示的內(nèi)容，寫出英語(yǔ)句子，并且組成語(yǔ)段。在對(duì)話中也要求學(xué)生能夠應(yīng)用句子組成語(yǔ)段。英語(yǔ)寫話教學(xué)中，要針對(duì)不同階段的目標(biāo)展開引導(dǎo)教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)生英語(yǔ)寫話現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包括四大方面，分別是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在寫話教學(xué)中，教師要圍繞四大方面進(jìn)行思考，分析其中存在的問題與不足。

1.基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力不足

在寫話教學(xué)中，學(xué)生的詞語(yǔ)積累不足，會(huì)導(dǎo)致無法完成對(duì)圖片或者提示內(nèi)容的敘述。英語(yǔ)詞匯積累，屬于基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力。另外，在英語(yǔ)的表達(dá)中，學(xué)生會(huì)受到中文習(xí)慣的影響，也容易出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，這也是語(yǔ)言能力不足造成的。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)不足

不同的語(yǔ)言中，所包含的邏輯是有區(qū)別的。由于學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)不足，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句、會(huì)話的構(gòu)成方式難以形成理解性的記憶，仍舊受到中文思維的影響，根據(jù)中文轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，而沒有形成英語(yǔ)思維邏輯。這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)寫話練習(xí)就會(huì)存在明顯的問題。

3.沒有形成英語(yǔ)文化品格

對(duì)于小學(xué)生來說，文化能力的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有重要作用。由于沒有形成英語(yǔ)文化品格，學(xué)生在寫話練習(xí)中仍舊是被動(dòng)地參與，缺乏主動(dòng)參與的興趣，由于受到學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為的影響，教師的教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)相對(duì)增加，不符合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。

4.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢

在寫話教學(xué)中，不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)事實(shí)上是有所變化的。然而，在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中，由于學(xué)生其他英語(yǔ)核心素養(yǎng)都呈現(xiàn)出各自的不足，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升緩慢，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，寫話教學(xué)的目的難以達(dá)到。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

1.在寫話教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力

小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯量較少，英語(yǔ)語(yǔ)法的難度也比較有限。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷應(yīng)用，能夠明顯地提升基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的狀況，制定分階段的英語(yǔ)寫話教學(xué)模式。在初期階段中，重視學(xué)生應(yīng)用新單詞，關(guān)注學(xué)生單詞發(fā)音的問題。例如，許多學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶中存在問題，這是由于學(xué)生沒有掌握自然拼讀法造成的。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，應(yīng)用同桌相互對(duì)話或者四人小組對(duì)話的方式，對(duì)圖片或者提示中的內(nèi)容應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于自己的對(duì)話進(jìn)行記錄，并且記錄同桌、小組中其他成員的對(duì)話。通過這種方式，能夠使學(xué)生充分地對(duì)單詞展開應(yīng)用，達(dá)到牢固掌握的目的。

2.在英語(yǔ)寫話中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯，包含在最為具有本土性特點(diǎn)的語(yǔ)言會(huì)話中。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用特殊的方式，進(jìn)行英語(yǔ)寫話練習(xí)。

例如，教師可以就寫話練習(xí)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的影視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原文觀看。在英美影視劇中，所應(yīng)用的對(duì)話具有本土英語(yǔ)語(yǔ)言思維，適合于學(xué)生的思維品質(zhì)提升。然而，教師需要注意的是，由于小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較為有限，觀看原音影視劇存在困難，教師可以選擇低齡兒童劇或者動(dòng)畫片，或者將內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，以適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。在觀看作品之后，要對(duì)其中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模仿，并且完成寫話練習(xí)的全過程。

3.應(yīng)用英美文化引導(dǎo)學(xué)生展開寫話練習(xí)

在寫話練習(xí)中，主題的選擇對(duì)學(xué)生的參與興趣具有直接的影響。事實(shí)上，目前的小學(xué)生受到美英動(dòng)漫作品、流行音樂作品、影視作品等的影響，對(duì)英美文化具有一定的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的方向，選擇適當(dāng)?shù)膶懺捑毩?xí)話題。例如，小學(xué)生普遍對(duì)《小豬佩奇》《冰雪奇緣》等動(dòng)畫片較為感興趣，教師可以從影視劇中截取相應(yīng)的片段，作為寫話練習(xí)的主題。為了突出其中所含有的文化性內(nèi)容，教師要聯(lián)系自己截取的畫面，對(duì)于其中所具有的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。例如，英美服裝文化、飲食文化、家庭關(guān)系等，都可以作為文化挖掘的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英美文化的了解。

4.在英語(yǔ)寫話練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)模仿的過程。在寫話學(xué)習(xí)的初期，不必過于重視自我思想內(nèi)容的表達(dá)，要重視應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)行地道的英語(yǔ)表達(dá)。隨著積累的逐漸增加，可以適當(dāng)根據(jù)自己的思維，選擇表達(dá)內(nèi)容，然而，仍舊要重視模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這種方式，重視英語(yǔ)表達(dá)中的正確性。

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