趙文輝

摘 要：寫作是小學(xué)語文課程中極為重要的一環(huán)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是十分有幫助的。重點(diǎn)探究生本教育理念在小學(xué)作文教學(xué)過程中的積極作用，并提出具體的實(shí)踐方法，以期為廣大小學(xué)教師提供指導(dǎo)意見，推動小學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生本教育;教學(xué);實(shí)施

作文是語文教學(xué)計劃中不缺或缺的一部分，對學(xué)生的綜合能力有較高的要求。從小學(xué)三年級開始，在教學(xué)大綱中就有提高學(xué)生寫作能力的詳細(xì)說明。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在生本教育理念的指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)，能夠提高知識的轉(zhuǎn)換率，提高小學(xué)生作文寫作水平。

一、生本教育的含義及優(yōu)勢

1.生本教育的含義

“生本教育”重點(diǎn)在“生本”二字，即以學(xué)生為根本。生本教育的提出與師本教育針鋒相對，將學(xué)生放在教學(xué)過程中的中心位置，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識接受能力制定，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的重要作用。

2.生本教育的優(yōu)勢

生本教育理念從提出到發(fā)展距今已有20年，生本教育在全國的普及有效提高了整體教學(xué)水平。隨著教育方法、教育理念的發(fā)展，教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)發(fā)生了明顯改變，學(xué)生的上課體驗(yàn)感也有了明顯的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不理解作文的基本格式

這一現(xiàn)象在三、四年級的學(xué)生群體中最為普遍。小學(xué)作文的文體以記敘文為主，旨在讓學(xué)生完整地敘述一件事，同時作文要符合記敘文的三要素。許多學(xué)生的表述存在跳躍性，重點(diǎn)不突出，易產(chǎn)生長篇大論的情況。

2.缺乏寫作素材

學(xué)生的寫作素材極度缺乏，對寫作方式缺乏理解，同一個素材反復(fù)使用，在句式運(yùn)用上，還處于模仿的階段，或模仿自己寫過的文章，或模仿他人的文章，這種模仿勢必導(dǎo)致作文內(nèi)容的雷同。在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)許多跑題作文，學(xué)生描寫的事件與題目嚴(yán)重不符，這也是學(xué)生缺乏素材的積累所導(dǎo)致的。

3.學(xué)生課外閱讀量不足

寫作是對語文綜合能力的高度概括，一篇優(yōu)秀的作文需要有大量優(yōu)秀的素材以豐富其內(nèi)容。許多小學(xué)生存在閱讀量不足的現(xiàn)象，對素材缺乏收集積累的過程。語文素材不僅僅是寫作素材的積累，還有名言警句、歇后語的積累。學(xué)生通過摘抄，收集優(yōu)秀文章中優(yōu)美的句子，通過背記，將這些句子轉(zhuǎn)化為自己的東西。

三、生本教育理念在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用

1.及時解決學(xué)生的基本寫作障礙

教師更多地關(guān)注學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平。根據(jù)多次寫作的質(zhì)量概括出每個學(xué)生在寫作過程中最主要的問題，將同一類型問題的學(xué)生放在一起，在作文輔導(dǎo)課上重點(diǎn)輔導(dǎo)。寫作反映出來的問題更多的是語文學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)問題，在語文課堂上，針對班上同學(xué)的普遍問題，教師應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

生本教育的提出能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。通過多方面的努力讓學(xué)生的寫作水平有所提高，從而降低對寫作的排斥心理。在作文題目的選擇上控制難度，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓作文題目更加符合學(xué)生的成長歷程。

3.讓學(xué)生學(xué)會觀察、總結(jié)

生本教育模式的重點(diǎn)不僅在于提高學(xué)生的寫作技巧，更多的是讓學(xué)生收集生活中的素材，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓寫作不拘泥于寫作本身，讓學(xué)生觀察生活的細(xì)節(jié)。寫作課程不應(yīng)僅局限于課堂上，教師可以通過室外教學(xué)，讓學(xué)生觀察花草樹木，對某一特定的景象進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時提高細(xì)節(jié)描繪的水平。課堂與課外相結(jié)合的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生去觀察，利用學(xué)生對大自然的好奇心，提供觀察的時間，這也不失為積累素材的一種方式。

四、生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.寫作練習(xí)圍繞學(xué)生展開

從選題到觀察，從寫作到評價嚴(yán)格圍繞學(xué)生展開。教師在題目選擇上，緊貼生活，隨后給學(xué)生觀察的時間，最后統(tǒng)一時間進(jìn)行寫作，待寫作完成后開展學(xué)生互評。學(xué)生與學(xué)生之間互相傳閱，在閱讀他人文章的同時，學(xué)習(xí)文章中好的地方，倡導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過這種方式，讓學(xué)生之間形成良性競爭。

2.注重課外閱讀

通過摘抄記錄閱讀成果。教師推薦優(yōu)秀的課外讀物或作文指導(dǎo)書，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。通過引用、仿寫句子提高文章的可讀性。教師每天給學(xué)生課外閱讀的時間，讓學(xué)生每天閱讀一篇作文，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并對自己閱讀過的文章進(jìn)行賞析，在借鑒他人的過程中提升自己。

3.讓寫作學(xué)習(xí)走出教室

在對周圍環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，帶著學(xué)生走出課堂，在操場、樹下觀察天空、山峰的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的變化。對周圍事物的顏色、特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而歸納出規(guī)律。待觀察結(jié)束后，返回教室，總結(jié)學(xué)生觀察到的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生對外界景象進(jìn)行描寫，讓學(xué)生在室外活動中體會寫作的樂趣。

在教學(xué)過程中，時刻把學(xué)生擺放在中心位置，把握學(xué)生的心理，加強(qiáng)引導(dǎo)。在作文課上采用靈活的授課方式，讓學(xué)生走出課堂，在課外領(lǐng)略自然、社會的變化，通過對這些變化的描述，提高自己的寫作能力和熱情。在小學(xué)作文課堂上充分體現(xiàn)生本理念，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在生本教育模式下得以更好地成長。因此，廣大教師要注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育，不斷提高作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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