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        基于個(gè)性化教學(xué)的小學(xué)音樂教學(xué)分析

        2021-06-20 13:56:12胡歡
        新課程·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)實(shí)施策略小學(xué)音樂

        胡歡

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,小學(xué)音樂教學(xué)也要注重個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,充分尊重學(xué)生個(gè)性化特征,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在感受音樂魅力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展?;诖耍饕接懺谛W(xué)音樂教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的有效實(shí)施,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;個(gè)性化教學(xué);實(shí)施策略

        在素質(zhì)教育背景下,音樂作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的一門重要學(xué)科,應(yīng)積極開展個(gè)性化教學(xué),通過打造個(gè)性化教學(xué)的格局,充分體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化特征,并在增強(qiáng)學(xué)生音樂知識(shí)與音樂技能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提高音樂教學(xué)效果。

        一、突出學(xué)生個(gè)體性特征,營造自主學(xué)習(xí)氛圍

        小學(xué)音樂個(gè)性化教學(xué)的開展,首先需要充分尊重學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生個(gè)體性特征,因?yàn)閷W(xué)生是有血有肉且有自身思維的人,同時(shí)在認(rèn)識(shí)、審美、情感等方面也存在差異,需要小學(xué)音樂教師正確看待這些差異,采取針對(duì)性和差異化的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此,可在基于個(gè)別深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,教師明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)音樂相關(guān)資料的尋找和界定,這樣既能夠很好地呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體性,又能夠促進(jìn)不同層次的學(xué)生不同程度的進(jìn)步。

        比如,以人教版一上《尋找生活中的聲音》這一課為例,這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械穆曇舢a(chǎn)生興趣,能夠模仿生活中的聲音,并談?wù)勛约簩?duì)這些聲音的理解與感受。為此,在教學(xué)開始之前,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),去尋找生活中自己感興趣的聲音并錄下來,然后分享自己的感受。這明顯需要學(xué)生以自主開展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,有的學(xué)生收集了溪流的聲音;有的學(xué)生收集了小鳥鳴叫的聲音;也有的學(xué)生收集了汽車車鳴的聲音等。在學(xué)生收集不同聲音的情況下,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互分享自己收集的聲音,并對(duì)自己錄下的聲音進(jìn)行模仿活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的自主性,而且學(xué)生也能夠在自主活動(dòng)中感受樂趣,進(jìn)而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        需要注意的是,教師在開展自主性活動(dòng)時(shí),要發(fā)揮自身的組織能力,但不要過多干預(yù),尤其是在學(xué)生表達(dá)自身感受時(shí),不要評(píng)價(jià)或批評(píng),否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí),教師要善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提出針對(duì)性的問題,以此更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

        二、采用互動(dòng)式教學(xué)方法,引導(dǎo)小組合作探究

        互動(dòng)教學(xué)法不失為小學(xué)音樂個(gè)性化教學(xué)中一項(xiàng)有效的教學(xué)手段,可通過交互式學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生之間進(jìn)行合作,以此形成交互的氛圍,這樣有利于在個(gè)別學(xué)習(xí)層次延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題,并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果朝著更加理想的方向發(fā)展。為此,教師在開展個(gè)性化教學(xué)的過程中,可通過互動(dòng)式的方法,引導(dǎo)小組合作探究,形成集體化學(xué)習(xí)的格局,這樣個(gè)性化意見能夠充分表達(dá),也能夠被質(zhì)疑,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

        以人教版一下《小魚沙沙》這課為例,這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地唱出歌曲,在音樂中感受春天的美好,同時(shí)能用肢體語言來表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此,教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造能力。在具體的實(shí)施過程中,首先借助多媒體播放《春天在哪里》的歌曲,以此引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)春天的感受,從而引出新歌;然后教師帶領(lǐng)學(xué)生用肢體語言來感受歌曲旋律的變化,如拍手拍肩、轉(zhuǎn)手腕等,或者也可以跟著歌曲進(jìn)行打節(jié)奏的游戲,讓學(xué)生扮演小雨點(diǎn),并做動(dòng)作;其次是鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)各自小組成員對(duì)音符的理解進(jìn)行審視,針對(duì)活動(dòng)過程中存在的問題進(jìn)行小組間的討論,如果有問題可以在小組中制定方案改進(jìn),從而化解小組內(nèi)的問題。如果無法在小組內(nèi)解決,可以與教師溝通,共同制定解決的方案,將存在的個(gè)性化錯(cuò)誤矯正,發(fā)揮出小組合作的作用;最后通過音樂檢測(cè)的方式,讓小組成員之間相互檢查,選擇唱得好的作為小組代表在班級(jí)內(nèi)演唱,教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與小組合作的熱情,也有利于促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

        三、集體模式與個(gè)性化教學(xué)的融合

        將集體模式與個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行融合,就是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好的交互,從而全面提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在具體的實(shí)施過程中,需要教師結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行自主性教學(xué)方式的調(diào)整,同時(shí)也要在自動(dòng)探究驅(qū)動(dòng)的情況下,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行矯正,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。

        綜上所述,小學(xué)音樂個(gè)性化教學(xué)的開展,需要教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值及必要性,在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上,通過營造自主學(xué)習(xí)氛圍、互動(dòng)式教學(xué)、小組合作等多樣化的教學(xué)形式,使集體化模式與個(gè)性化教學(xué)有效融合,進(jìn)而提高音樂教學(xué)工作的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王燕.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略[J].傳播力研究,2019,3(30):227,229.

        [2]費(fèi)春香.基于鑒賞能力培養(yǎng)的音樂個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].成才之路,2019(26):84-85.

        注:本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)音樂個(gè)性化教學(xué)的狀態(tài)及對(duì)策研究——基于S小學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革”(課題編號(hào):20PTZD051)的研究成果。

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