王志琳

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂在為小學(xué)生提供掌握信息技術(shù)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為小學(xué)生提高自主探究能力提供了練習(xí)空間。小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，小學(xué)生的思維活躍獨(dú)特，學(xué)習(xí)和模仿能力都比較強(qiáng)，由此，小學(xué)信息技術(shù)課堂為教師引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究能力提供了表達(dá)空間。作為教師，在教授小學(xué)生信息基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們信息技術(shù)能力的同時(shí)，也應(yīng)該密切關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性。主要簡(jiǎn)述小學(xué)信息技術(shù)課堂與培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，并提出一些在小學(xué)信息課堂中幫助引導(dǎo)小學(xué)生提高自主探究能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)課堂;自主探究

一、信息技術(shù)課堂與學(xué)生自主探究的關(guān)系

信息技術(shù)是一門以學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息知識(shí)為基礎(chǔ)的，力圖提高學(xué)生現(xiàn)代信息意識(shí)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的，具有實(shí)踐性、時(shí)代性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代學(xué)科。在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程，一方面是為了幫助小學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為日后熟練掌握信息技術(shù)做好準(zhǔn)備，另一方面也是為了活躍小學(xué)生的思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，以促進(jìn)學(xué)生自身整體性的發(fā)展。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，正是體現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以通過自主觀察、自主思考、自主解決、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)等來找到問題的答案，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，極其有利于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生每人一臺(tái)設(shè)備，主要是通過教師的指導(dǎo)和教材理論的講解，在進(jìn)行個(gè)人思考的過程中，通過操作計(jì)算機(jī)來實(shí)踐理論知識(shí)，獨(dú)立完成信息操作的課堂任務(wù)。在操作計(jì)算機(jī)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，或者有趣的、感興趣的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)通過自己的思考去觀察、探索這些問題或者內(nèi)容，從而在實(shí)踐性的上機(jī)操作中獲得自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。在上機(jī)操作的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生容易養(yǎng)成自主探索、自主思考的習(xí)慣，從而提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，尤其是對(duì)于課堂內(nèi)容中較簡(jiǎn)單的部分，教師應(yīng)該主動(dòng)將課堂讓位給學(xué)生，使學(xué)生可以通過自己的觀察、探索、思考來完成課程任務(wù)。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)一件事情有熱烈的興趣有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)求知的欲望。由此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該看到興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，采取科學(xué)合理的方式提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索求知，提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要打破學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)求知，增強(qiáng)信息技術(shù)的能力。

例如，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)具有趣味性。教師不妨把“請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算機(jī)畫一朵花”的問題改為“同學(xué)們，能不能用計(jì)算機(jī)畫一幅自己喜歡的畫呢”，兩個(gè)問題的目標(biāo)都是訓(xùn)練學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，但是后者明顯更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。

2.將課堂自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探究的課堂空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生只是聽教師講解課堂內(nèi)容，而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越重視人才的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，因此，原來的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新時(shí)代教育的發(fā)展方向，必須及時(shí)改革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力，從小學(xué)階段開始，就應(yīng)該為將來進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師可以通過“少講授，多練習(xí)”的方法進(jìn)行信息技術(shù)的教育，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行初步掌握。在信息技術(shù)課堂中，教師主要講解課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，為學(xué)生解答在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題。“多練習(xí)”就是要求教師在課堂和課下都應(yīng)該給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自主思考、自主探究來不斷提高學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)Word文檔處理這一部分時(shí)，對(duì)于制作藝術(shù)詞文字的排版等簡(jiǎn)單的問題，教師可以給學(xué)生留下足夠的空間，供學(xué)生摸索練習(xí);在學(xué)習(xí)郵件合并這種相對(duì)來說較復(fù)雜的問題時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的提示，然后交給學(xué)生自主探究，再一步一步地給學(xué)生規(guī)范操作步驟，糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，采取適當(dāng)策略培養(yǎng)小學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、教育的進(jìn)步都有很重要的影響。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，不斷研究探索，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在課下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，在生活實(shí)際中通過自主學(xué)習(xí)、自主探究來提高信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)和整體性的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：2020年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般自籌課題“信息技術(shù)環(huán)境下‘自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G125）的最終研究成果。