楊正偉 孫振生 周偉 劉君 張穎

摘? 要：長(zhǎng)期以來(lái)高等教育院校始終存在著重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研的現(xiàn)實(shí)矛盾和沖突，這也一直是制約軍隊(duì)院校青年教員個(gè)人事業(yè)發(fā)展和軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要問(wèn)題。文章以我校飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的青年教員教研能力融合培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研從科教分離向科教結(jié)合、科教融合轉(zhuǎn)變的理念，以此為支撐構(gòu)建了“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作機(jī)制，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式把武器裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程高度融合，有效實(shí)現(xiàn)了青年教員教學(xué)科研學(xué)術(shù)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：科教融合;青年教員;三位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）05-0052-04

Abstract： For a long time， higher education has been confronted with the contradiction and conflict of emphasizing scientific research over teaching or emphasizing teaching over scientific research， which has been an important problem restricting the development of individual career of young faculty in military academies and the improvement of military personnel training quality. In order to integrate and cultivate the teaching and research ability of young faculty majoring in aircraft power engineering in our university， this paper puts forward the idea of transforming professional teaching and research from separation of science and education to combination and integration of science and education. On this basis， a "collaborative， research-oriented and innovation-oriented" trinity of young faculty team construction and the coordination mechanism has been built. By highly integrating the teaching and scientific research process of the weapon and equipment major in the way of teamwork， it effectively realizes the comprehensive and coordinated development of the teaching， scientific research and academic ability of young faculty and promotes the improvement of the training quality of military talents.

Keywords： integration of science and education; young faculty; trinity

一、概述

新產(chǎn)業(yè)革命和新時(shí)代全球軍事變革浪潮對(duì)武器裝備的快速發(fā)展、新型軍事人才的培養(yǎng)質(zhì)量和軍隊(duì)院校的學(xué)科建設(shè)提出了越來(lái)越高的要求，這也不斷要求軍隊(duì)院校加強(qiáng)科研同教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化研為教、研為戰(zhàn)的導(dǎo)向，從而讓軍隊(duì)院校更好地為軍事人才培養(yǎng)和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)而服務(wù)[1-3]。但是，長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于教學(xué)科研關(guān)系的爭(zhēng)論卻一直困擾著和影響著軍隊(duì)院校青年教員的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，特別是專(zhuān)業(yè)院系青年教員重科研輕教學(xué)（功利化的科研觀）造成了科研水平和教學(xué)能力提升相互制約，專(zhuān)業(yè)軍事人才培養(yǎng)而又重教學(xué)輕科研（狹隘性的教學(xué)觀）造成了科教脫節(jié)、科教分離等重大矛盾問(wèn)題，從而也給新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量提升造成了嚴(yán)重影響。從世界高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求來(lái)看，只有構(gòu)建科研和教學(xué)的相互融合機(jī)制，將科研和教學(xué)的落腳點(diǎn)都統(tǒng)一到創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上，將高校的各種資源按照科教深度融合的思路進(jìn)行科學(xué)配置，才能充分發(fā)揮高等院?？茖W(xué)研究和人才培養(yǎng)的價(jià)值和歷史使命，對(duì)于軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)也尤為重要。因此，為有效破解這一難題，近年來(lái)筆者以我校飛行器動(dòng)力工程主干專(zhuān)業(yè)的青年教員教研能力一體化融合培養(yǎng)為目標(biāo)，明確提出了武器裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研要從科教脫節(jié)向教研一體、科教融合轉(zhuǎn)變的新理念，以此為支撐創(chuàng)新構(gòu)建了“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團(tuán)隊(duì)建設(shè)新機(jī)制[4]。在此基礎(chǔ)上，以科教融合理念為支撐、以團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作為抓手，將武器裝備科學(xué)研究全過(guò)程全方位融入到專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮科研服務(wù)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的根本職能。同時(shí)，也進(jìn)一步探索實(shí)踐如何把武器裝備相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全要素有效融入到武器裝備的相關(guān)科學(xué)研究中，進(jìn)一步促進(jìn)青年教員對(duì)武器裝備應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)和關(guān)鍵技術(shù)難題的深入探究，充分體現(xiàn)了為戰(zhàn)而研、為武器裝備發(fā)展而研的新需求，在全面提升青年教學(xué)科研能力的同時(shí)，也有效提升了課堂教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了顯著成效，產(chǎn)生了較大的影響力[5-8]。

二、構(gòu)建“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，為青年教員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供有效支撐

新軍事變革對(duì)武器裝備的快速發(fā)展帶來(lái)了革命性的變化，裝備高度集成、高度智能和高度自動(dòng)化，使得學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的界限日益模糊，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的高度融合是未來(lái)裝備發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，僅靠個(gè)人單打獨(dú)斗、各專(zhuān)業(yè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀將越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)復(fù)合型軍事人才培養(yǎng)的新需求，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)研究的深入，越來(lái)越復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，無(wú)論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)研究都難以孤立絕緣地進(jìn)行[11-13]。因此，無(wú)論是軍事人才培養(yǎng)過(guò)程還是青年教員的個(gè)人發(fā)展歷程都離不開(kāi)高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。而作為軍校的青年教員，如何在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的條件下開(kāi)展教學(xué)和科研是必須首要解決的難題，也是人才培養(yǎng)必須重視的環(huán)節(jié)。1. 牢固樹(shù)立青年教員團(tuán)隊(duì)“科教融合”的發(fā)展理念。無(wú)論是重科研輕教學(xué)的功利化科研觀還是重教學(xué)輕科研的狹隘性的教學(xué)觀，都人為造成了科教分離、科教脫節(jié)，削弱了科研和教學(xué)之間的相互促進(jìn)、相互融合作用，這些觀念和現(xiàn)狀不可避免的對(duì)青年教員的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重制約和干擾。所以，長(zhǎng)期以來(lái)青年教員在現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度的影響下，到底是更注重科研還是更注重教學(xué)始終搖擺不定、充滿(mǎn)矛盾、無(wú)所適從。國(guó)內(nèi)一流綜合大學(xué)普遍重視科研，而專(zhuān)業(yè)高職院?；局桓憬虒W(xué)，那么作為國(guó)防和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才培養(yǎng)基地的軍隊(duì)院校，青年教員到底朝哪個(gè)方向發(fā)展、教學(xué)和科研到底孰輕孰重一直爭(zhēng)論不休。從2015年開(kāi)始，本課題組經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研和充分論證，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到未來(lái)軍隊(duì)院校建設(shè)發(fā)展的方向和對(duì)青年教員帶來(lái)的契機(jī)，深刻認(rèn)識(shí)到未來(lái)科教融合的極端重要性。因此，我們積極利用軍改大力促進(jìn)青年科技人才成長(zhǎng)發(fā)展的契機(jī)，老教授們自愿退居幕后、由團(tuán)隊(duì)青年教員勇挑重?fù)?dān)，在青年教員團(tuán)隊(duì)骨干成員精心籌劃和引領(lǐng)下，進(jìn)一步明確了團(tuán)隊(duì)青年教員發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：堅(jiān)持教學(xué)、最終科研、學(xué)術(shù)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中教學(xué)是本職任務(wù)，科研是重要職能，作為未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任的青年教員團(tuán)隊(duì)，必須二者合二為一，共同發(fā)展。2. 積極營(yíng)造相互協(xié)作、你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)能否發(fā)揮1+1大于2的作用，必須創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍。軍校的青年教員工作壓力大、未來(lái)生存空間窄，還要面臨二次擇業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、未來(lái)存在太多不確定性。因此，結(jié)合青年教員實(shí)際需求，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)年齡梯隊(duì)結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌制定每名青年教員的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，把青年教員個(gè)人的職稱(chēng)晉升、調(diào)級(jí)調(diào)銜、立功受獎(jiǎng)等方面的需求高度融入到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展中，讓每一名青年教員都能找到自己奮斗的目標(biāo)和發(fā)展的方向，同時(shí)把團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)進(jìn)步作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使大家都能心無(wú)旁騖努力奮斗，避免因內(nèi)部矛盾激化或內(nèi)部無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)而影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展，從而營(yíng)造了良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)新提供了重要的保障。3. 創(chuàng)新構(gòu)建“三位一體”團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，離不開(kāi)深入的研究，離不開(kāi)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)上，首先讓每名青年教員結(jié)合自身研究方向精心打造一到二門(mén)課程，然后以集體備課等互相協(xié)作的方式錘煉教學(xué)基本功，包括語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、姿態(tài)神態(tài)的調(diào)整、良性互動(dòng)的方法、增加表現(xiàn)力的策略等內(nèi)容，然后以團(tuán)隊(duì)探究的方式（集體備課、專(zhuān)家?guī)蛶В?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化研究，讓授課青年教員不僅能夠知其然、更能知其所以然，同時(shí)以追求創(chuàng)新的精神不斷通過(guò)外學(xué)培訓(xùn)、觀摩交流等方式持續(xù)改革教學(xué)手段和方法。經(jīng)過(guò)近三年的團(tuán)隊(duì)協(xié)作青年教員教學(xué)能力全面提升，課題組青年教員團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)教學(xué)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、獲得省部級(jí)教學(xué)比賽團(tuán)體第1名，4名青年教員獲得學(xué)校教學(xué)比賽第1名，5門(mén)課程獲得學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果獎(jiǎng)，8人次教員被評(píng)為“優(yōu)秀教員”，團(tuán)隊(duì)也為教研室贏得“為戰(zhàn)育人”先鋒教研室稱(chēng)號(hào)，在學(xué)校內(nèi)外均產(chǎn)生了較大的影響力。同時(shí)在科研學(xué)術(shù)方面，同樣以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式開(kāi)展課題申請(qǐng)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等工作，譬如充分利用團(tuán)隊(duì)中青年教員在國(guó)家基金申請(qǐng)、高水平學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)發(fā)表中形成的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相互的學(xué)習(xí)和借鑒，充分利用團(tuán)隊(duì)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展集體創(chuàng)新研究工作，不斷增強(qiáng)青年教員自身的科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。近五年，團(tuán)隊(duì)青年教員成功申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金重大專(zhuān)項(xiàng)、陜西省基金和航空基金等基礎(chǔ)研究項(xiàng)目近30余項(xiàng)，承擔(dān)和參與軍委“173”技術(shù)加強(qiáng)、軍內(nèi)科研等國(guó)防和軍隊(duì)重大課題20余項(xiàng)，獲得軍隊(duì)和省部級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)青年教員科研學(xué)術(shù)水平顯著提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)得到極大發(fā)揮。

三、把科教融合理念全方位融入到武器裝備專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，因教而研、以研促教，全面提升青年教員的教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量

軍隊(duì)院校的核心職能是為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)、為部隊(duì)武器裝備服務(wù)，同時(shí)也為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才。因此，教學(xué)教育工作是青年教員立身之本。但是要想搞好教學(xué)，同樣也離不開(kāi)科學(xué)研究，離不開(kāi)對(duì)課本理論知識(shí)、部隊(duì)武器裝備發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的深入探索，離不開(kāi)對(duì)軍校學(xué)員特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、軍校特色教學(xué)模式和新型教學(xué)手段方法的研究。所以在專(zhuān)業(yè)授課中必須堅(jiān)持科教融合，深度融合教學(xué)和科研兩種職能，共同支撐新型軍事人才培養(yǎng)。1.把航空航天動(dòng)力技術(shù)發(fā)展的探究性思維引入課堂理論教學(xué)。飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)涉及到工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、氣體動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料科學(xué)、傳熱學(xué)等多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉，發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的發(fā)展代表了一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展水平，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)防實(shí)力的重要體現(xiàn)。因此，發(fā)動(dòng)機(jī)理論和技術(shù)的進(jìn)步充滿(mǎn)著人類(lèi)對(duì)動(dòng)力技術(shù)發(fā)展的不斷探究精神，而這種探究精神也體現(xiàn)了我們?nèi)祟?lèi)不斷開(kāi)拓進(jìn)取、勇往直前的科學(xué)精神，是人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉。因此，在本專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中，把這種探究性思維引入理論講授環(huán)節(jié)，如將發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展進(jìn)步歷程和基本工作規(guī)律貫穿到“火箭發(fā)動(dòng)機(jī)原理”“吸氣式發(fā)動(dòng)機(jī)原理”“先進(jìn)推進(jìn)技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要給學(xué)員講清楚發(fā)動(dòng)機(jī)到底是什么的問(wèn)題，更要講清楚發(fā)動(dòng)機(jī)到底從哪里來(lái)、未來(lái)發(fā)展到哪里等相關(guān)問(wèn)題，不僅讓學(xué)員在深入探究中學(xué)到知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了探究的思維和創(chuàng)新能力，逐步向?qū)W員滲透和灌輸繼續(xù)深造的理念，鼓勵(lì)學(xué)員樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，挑戰(zhàn)自己，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。2.把科研學(xué)術(shù)成果融入課堂教學(xué)、把科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教員通過(guò)科研實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。理論學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)習(xí)的知識(shí)不加應(yīng)用將難以深刻消化，因此結(jié)合青年教員科研研究方向，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，從而將科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)自然融入到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)員科研的興趣和求知欲。基本按照“研究什么、講授什么”的原則統(tǒng)籌授課，根據(jù)每名青年教員碩士或博士研究生期間的研究方向規(guī)劃好課程教學(xué)，讓青年教員把自己最新科研成果、重要科研課題和科研實(shí)踐引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員科研思維能力和創(chuàng)新能力。譬如將課題組研究的紅外熱波、非線性超聲波、聲發(fā)射、EMI、智能光纖等新型無(wú)損檢測(cè)技術(shù)和結(jié)構(gòu)在線監(jiān)測(cè)方法引入到“動(dòng)力系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)”“無(wú)損檢測(cè)”“裝備測(cè)試”等課程中，將研究的巡航發(fā)動(dòng)機(jī)數(shù)值計(jì)算模型引入到“吸氣式發(fā)動(dòng)機(jī)原理”、將研究的高超聲速湍流模型引入到“氣體動(dòng)力學(xué)”等相關(guān)課程中，極大地吸引了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，深化了理論知識(shí)的深度。同時(shí)，把與武器裝備緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目用于課堂教學(xué)實(shí)踐、課程綜合設(shè)計(jì)和學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，如利用軍委科技委“吸氣式航空發(fā)動(dòng)機(jī)狀態(tài)靜電監(jiān)測(cè)技術(shù)研究”項(xiàng)目指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研創(chuàng)新獲全國(guó)航空航天畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)、學(xué)?？萍几?jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，利用火箭軍預(yù)研項(xiàng)目“高超聲速巡航導(dǎo)彈主動(dòng)減阻控制技術(shù)研究項(xiàng)目”指導(dǎo)研究生獲“未來(lái)飛行器創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)，利用軍內(nèi)科研“新型紅外熱波成像無(wú)損檢測(cè)技術(shù)研究項(xiàng)目”指導(dǎo)學(xué)員獲得陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，在深化學(xué)員理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，顯著提升了學(xué)員解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和素質(zhì)，而且還促進(jìn)了學(xué)員鉆研學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，激發(fā)了學(xué)員的科研興趣和自信心并積極探索學(xué)術(shù)的制高點(diǎn)。3. 用濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍和理性的科研精神塑造學(xué)員的價(jià)值觀念?！皟r(jià)值塑造”是三位一體教育理念的核心，也是新時(shí)代軍事人才培養(yǎng)的核心，是立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人的具體體現(xiàn)，也是回答“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”之間的重中之重。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)和學(xué)員價(jià)值培養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室科研成果參觀、實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目參與等方式讓學(xué)員切身感受濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，如利用課題組青年教員連續(xù)10年寒假加班申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金、青年教員堅(jiān)持5年不放棄申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)青年基金、青年教員為提升武器裝備性能加班加點(diǎn)科研攻關(guān)等過(guò)程中形成的奮力拼搏永不放棄精神、科研創(chuàng)新精神來(lái)塑造學(xué)員正確的價(jià)值觀念和豐富的理性情感，先后有20多名研究生順利畢業(yè)并堅(jiān)定了自己的理想信念，在部隊(duì)的崗位工作中作出了突出貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)了本科學(xué)員300多名，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)員價(jià)值的塑造。

四、把武器裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)全要素融入青年教員的科研學(xué)術(shù)中，以部隊(duì)實(shí)際需求和武器裝備發(fā)展為牽引，提高青年教員的科研學(xué)術(shù)水平和服務(wù)部隊(duì)能力

科學(xué)研究不能為了研究而研究、更不能為了發(fā)論文而研究。作為軍校的青年教員，更需要有高度的社會(huì)責(zé)任感和緊迫感，在科學(xué)研究中必須緊緊圍繞我國(guó)國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)發(fā)展的實(shí)際需求開(kāi)展有意義有價(jià)值的研究，這是軍校青年教員在開(kāi)展科學(xué)研究前必須解決的首要問(wèn)題，確保研為戰(zhàn)、研為用。1. 從對(duì)武器裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)全要素的學(xué)術(shù)研究中培育青年教員的科研創(chuàng)新意識(shí)。裝備建設(shè)和發(fā)展是影響國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是我們培養(yǎng)學(xué)員必須參考的重要研究對(duì)象。因此，針對(duì)每一屆飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)員特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念全要素的深入研究和不斷反思，把教學(xué)本身也作為一種研究對(duì)象而深化探究，譬如深入研究軍校學(xué)員的心理變化規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，研究基于項(xiàng)目式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式等武器裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)高效教學(xué)手段和方法，研究數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源如何建設(shè)和應(yīng)用，通過(guò)研究先后完成國(guó)家、省部級(jí)教育教學(xué)研究課題5項(xiàng)，獲得學(xué)校、省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，從教學(xué)研究中培育青年教員的理性務(wù)實(shí)、反思探究和協(xié)商建構(gòu)等科研精神，再把這種科研精神和科研思維引入到科學(xué)武器裝備的科學(xué)研究中，提升青年教員的科研學(xué)術(shù)水平。2. 從武器裝備專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的深化研究中挖掘前瞻性基礎(chǔ)性科研方向，引領(lǐng)武器裝備發(fā)展。武器裝備的發(fā)展涉及到方方面面的技術(shù)，是一個(gè)系統(tǒng)性工程。根據(jù)團(tuán)隊(duì)青年教員的自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，基本按照“教什么、研究什么”的思路持續(xù)鉆研飛行器動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，譬如承擔(dān)“工程熱力學(xué)”和“熱力學(xué)”相關(guān)課程的青年教員主要圍繞大推力和高性能發(fā)動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化和先進(jìn)熱防護(hù)技術(shù)開(kāi)展研究，承擔(dān)“流體力學(xué)”和“氣體動(dòng)力學(xué)”的青年教員主要圍繞高超聲速飛行器先進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)外流場(chǎng)開(kāi)展研究，承擔(dān)“檢測(cè)技術(shù)”和“無(wú)損檢測(cè)”相關(guān)課程的教員主要開(kāi)展裝備結(jié)構(gòu)損傷在線監(jiān)測(cè)和狀態(tài)檢測(cè)新技術(shù)方面的研究，緊貼裝備發(fā)展需求不斷優(yōu)化個(gè)人研究方向，通過(guò)對(duì)武器裝備基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)的深化研究挖掘基礎(chǔ)性前瞻性科學(xué)問(wèn)題，以國(guó)家自然科學(xué)基金、省部級(jí)基金為牽引開(kāi)展基礎(chǔ)領(lǐng)域研究，提升青年教員科研研究的水平和層次。3. 同時(shí)，從武器裝備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘裝備應(yīng)用性科研方向，有效解決部隊(duì)裝備實(shí)際問(wèn)題。充分利用學(xué)員課程綜合實(shí)踐和武器裝備操作訓(xùn)練課程，深入對(duì)武器裝備性功能方面的研究。譬如，為提高我國(guó)大型液體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的響應(yīng)速度，深入開(kāi)展發(fā)動(dòng)機(jī)加注轉(zhuǎn)注等方面的操作訓(xùn)練模式研究和創(chuàng)新;如為提升火工品的訓(xùn)練水平、確保裝備的安全性和可靠性，開(kāi)發(fā)高效的模擬訓(xùn)練器材;為提高裝備的實(shí)戰(zhàn)化能力水平，有效提升學(xué)員的操作能力素質(zhì)，不斷探索部隊(duì)、院校和軍工企業(yè)相互結(jié)合的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式?？傊?，緊緊圍繞部隊(duì)武器裝備實(shí)際需求，圍繞部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際需要，通過(guò)裝備使用和操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展深入研究，并進(jìn)一步研究解決問(wèn)題的方法，從而有效提升青年教員解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和素質(zhì)，并能有效提升學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

為進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)軍事變革對(duì)軍隊(duì)院校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新需求，通過(guò)對(duì)軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)院系青年教員“教學(xué)-科研”能力融合培養(yǎng)模式創(chuàng)新與探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了青年教員教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)等方面能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、為服務(wù)部隊(duì)能力素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

1. 確立的軍隊(duì)院校青年教員“教學(xué)、科研”一體化融合式發(fā)展的新定位，為青年教員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明了明確的方向，有效解決了青年教員由于教學(xué)科研關(guān)系孰輕孰重難以抉擇帶來(lái)的矛盾和沖突，提升了青年教員投入教學(xué)科研工作的主動(dòng)性和積極性。

2. 構(gòu)建的“協(xié)作型、研究型和創(chuàng)新型”三位一體的青年教員團(tuán)隊(duì)建設(shè)新機(jī)制，營(yíng)造了相互協(xié)作、你追我趕、共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為深入挖掘青年教員的個(gè)人潛能、充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)提供了源源不斷的動(dòng)力支撐。

3. 提出了武器裝備專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)從科教脫節(jié)向教研一體、科教融合轉(zhuǎn)變的研究性教學(xué)方法，探索了從武器裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)中優(yōu)化青年教員科研學(xué)術(shù)方向、提高服務(wù)部隊(duì)能力的途徑和實(shí)現(xiàn)方式，把教學(xué)科研融為一體有效實(shí)現(xiàn)了青年教員教學(xué)科研能力全方位的融合式發(fā)展。

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