劉旭光

摘? 要：文章聚焦思想政治理論課改革創(chuàng)新，通過探索“基礎課”中新媒體微課教學模式，即以習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為核心的微課內容設計，打造以微視頻大賽為核心的微視頻制作，進而優(yōu)化“基礎課”微課教學體系的課程設計。

關鍵詞：新媒體;微課;習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”;思想道德修養(yǎng)與法律基礎

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）05-0026-04

Abstract： This paper focuses on the reform and innovation of ideological and politicaltheory course. By exploring the micro teaching mode of new media in the basic course， namely， the content design of micro lesson with the core of Xi Jinping's Thoughts on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era "Three Enters" as the core， we create the micro frequency system with the core of the micro video competition as the core， and then optimize the curriculum design of the "basic course" micro class teaching system.

Keywords： new media; micro-lecture; Xi Jinping's Thoughts on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era " Three Enters"; thoughts and morals training and law basic

前言

以培育引導大學生思想道德素質和法治素養(yǎng)為目標的“基礎課”，是高校承擔習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的核心思政課。新媒體微課教學模式突破了傳統(tǒng)教學單向性、灌輸式的弊端，在高校思政課教學改革方面，有較為明顯的優(yōu)勢。通過探索習近平新時代中國特色社會主義思想在“基礎課”中“三進”的教學方法創(chuàng)新，針對當前“基礎課”教學的現(xiàn)狀，深入研究微課教學法在“基礎課”中應用，進而打造“基礎課”中新媒體微課的教學新模式。以不斷提升高校思政課教學的實效性，進而提升習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”效果。

一、“基礎課”新媒體微課教學改革現(xiàn)狀及問題的提出

（一）國外相關研究的述評

一般說來，微課最早發(fā)起于國外探索，國外研究大多聚焦于微課的概念、微課的內容、微課的實踐模式等。（1）關于微課概念的研究。微課程（Micro-lecture）最早是由美國北愛荷華大學LeRoy A.McGrew教授所提出，意指60秒課程（60-Second Course）;2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose正式提出，對微課程的建設步驟進行了五分法設計。新加坡南洋理工大學Shanti Divaharan教授與Philip Wong教授等對“微型課程”指出，微型課程是運用計算機通訊技術，設計一系列半獨立性或單元“容量很小”的專題，來達到特定目標的小教學材料。（2）關于微課內容研究。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院David Penrose對微課程的建設步驟進行了五分法設計;新加坡南洋理工大學Shanti Divaharan教授與Philip Wong教授對微課程的教學內容、理論基礎以及設計開發(fā)等進行了深入的研究。（3）關于微課教學模式的實踐。主要把微課教學應用于顛倒課堂、電子書包、混合學習等的教育改革項目中，比如可汗學院和TEDed提供的大量微課，其教學應用形式基本上是“學習者自主觀看微課，完成在線練習，提問或參與主題討論”。

（二）國內相關研究的述評

國內對新媒體微課的理論研究與實踐探索相對較晚，重點體現(xiàn)在微課的基礎理論研究、微課的實踐應用研究、微課在“基礎課”中的運用研究等。（1）微課的基礎理論研究。重點包括微課的概念、內涵、特征以及優(yōu)勢等維度。如胡鐵生認為，微課是以教學視頻為主要載體，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動。[1]劉名卓等從微課的“課程”屬性視角出發(fā)，對新媒體微課的教學目標、內容、資源、活動、評價以及學習支持等進行了深入研究;蘇小兵等對微課的本質，尤其是從其“教育資源”屬性的角度對其內涵進行了五要素的概括;[2]（2）微課的實踐應用研究。主要從一線教學實踐的角度展開，有微課教學模式整體研究和具體課程應用研究兩大類。楊滿福等認為“隨著在線學習的迅速發(fā)展，教學資源必須適應網(wǎng)絡學習非結構化、去中心化、碎片化的特點?！睂Ω咝Ｎ⒄n的具體模式進行了三分法，尤其是強調了用戶評價以及可重用性等是新媒體微課教學模式的評價指標;[3]胡鐵生等同樣以首屆全國高校微課教學比賽為樣本，分析高校參賽教師對微課的認知狀況以及高校微課制作水平。認為高校參賽教師對微課的功能定位認知有偏差，而調查的結果顯示高校微課制作水平尚有較大空間的提高;[4]（3）“基礎課”中微課教學模式應用研究。國內學界對“基礎課”新媒體微課教學模式的實踐探索相對較晚。楊翠華以“基礎課”為例對思政微課教學資源建設進行了探索，分析了“基礎課”中適合新媒體微課教學模式的相關內容。[5]李靜則以“基礎課”為例，探索了基于新媒體微課的思政理論課教學模式創(chuàng)新實踐，從微課的準備、設計和拍攝、制作以及課前準備等構建了新的基于微課的思政理論課教學模式。[6]

綜上所述，微課教學模式是對于傳統(tǒng)教學模式的一種突破，即將提前準備好的教學視頻運用在具體的課堂教學之中，充當主要載體，針對學科知識體系和教學環(huán)節(jié)做設計和開發(fā)，對于現(xiàn)代教學活動具有促進作用。通過新媒體多種技術手段，對所要教學課程中的某個知識點或者一個重要問題，進行內容設計。尤其是在自媒體時代，針對新時代大學生日趨凸顯的個性化需求特點，對傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)，而微課教學模式則可以較大程度上滿足大學生個性化和自主學習的需求。

二、“基礎課”微課模式之微專題設計

“基礎課”作為高校思政課程體系中的重要課程，是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要載體。通過對“基礎課”課程教學核心內容的凝練，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”，進行微專題設計，進而有重點、有層次、有步驟的在課堂教學中予以推進。

（一）微專題之習近平新時代青年思想

習近平新時代青年思想是習近平新時代教育思想的核心內容，同樣是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分?！盎A課”作為引導和培養(yǎng)新時代大學生提升思想道德素質和法治素養(yǎng)的關鍵課程，為此，可以針對性地設計“習近平新時代青年思想”微專題系列展開。

第一，習近平青年思想指明新時代大學生的歷史使命與人生價值。黨的十八大以來，習近平總書記做出了關于青年和青年工作的系列重要論述和重要講話，是新時代青年以及青年工作的行動指南。黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強?！毙聲r代的青年一代有理想、有本領、有擔當，那么，我們的國家、民族就有前途和希望。新時代的大學生作為青年群體中的重要部分，他們應當樹立正確的人生觀，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，進而實現(xiàn)自己的人生價值。而作為擔當民族復興大任的時代新人，更應當承擔起自己的歷史使命與時代責任。

第二，習近平青年思想明確培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀作為當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。新時代大學生應該要深刻領會和踐行社會主義核心價值觀，習近平總書記強調，“要引導青年學生勤學、修德、明辨、篤實，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。”以習近平青年思想為指引，以社會主義核心價值觀為根本，把新時代大學生培養(yǎng)成為弘揚社會主義核心價值觀最為積極、活躍和充分的先進青年代表。

第三，習近平青年思想強調新時代大學生要把好理想信念這個“總開關”。以習近平青年思想來塑造青年大學生們的世界觀、人生觀和價值觀?！扒啻菏怯脕韸^斗的”“高校學生是可愛、可信、可為的一代”“保持初生牛犢不怕虎的勁頭”“同人民一起奮斗，青春才能亮麗”等等，這些經(jīng)典的話語是習近平總書記對青年、青年大學生提出的定位要求與殷切希望，對新時代青年大學生堅定科學信仰，樹立科學的理想信念，引導其追求遠大理想，并在中華民族偉大復興的奮斗過程中實現(xiàn)個人理想。

綜上，可對教材的緒論、第一章、第二章、第四章的相關內容，設計“習近平新時代青年思想”微專題系列。重點突出習近平總書記關于新時代大學生的歷史使命、新時代大學生的人生觀、新時代的理想信念以及社會主義核心價值觀等的思想，分為“新時代大學生的歷史使命”“新時代大學生的人生觀”“新時代大學生的理想信念”以及“社會主義核心價值觀”等四個專題進行微專題設計。

（二）微專題之習近平新時代文化思想

習近平新時代文化思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。“基礎課”在習近平新時代中國特色社會主義文化“三進”方面，應突出強調堅定四個自信尤其是文化自信的方面，就必須在教學中積極引導大學生正確認識中國特色社會主義文化的精髓。

第一，習近平新時代文化思想彰顯“中國特色”的文化基因，是理解中國精神的鑰匙。黨的十八大以來，習近平總書記系列重要講話中有豐富的，關于中國特色社會主義文化的重要論述。而黨的十九大報告中又明確指出，“必須更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”在此基礎上所形成的習近平新時代文化思想，“是新時代堅定文化自信、推動社會主義文化繁榮興盛、建設社會主義文化強國的理論武器和科學指南?！盵7]因此，講深講透習近平新時代文化思想，有助于引導新時代大學生更好地理解中國精神。

第二，習近平新時代文化思想為社會主義道德觀教育提供精神指南。黨的十九大報告指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”正是在這個偉大實踐中，所形成的中華傳統(tǒng)美德、中國革命美德以及社會主義道德，構成了新時代大學生認真學習的道德觀念來源，為其提高自身的道德素質以及樹立正確的道德觀奠定了理論支撐。

第三，習近平新時代文化思想是堅定文化自信以及做好大學生文化自信工作的重要保障。自黨的十八大以來，習近平總書記關于文化自信方面作出了系列的講話與論述，如“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！薄耙粋€國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！薄皥远ㄎ幕孕牛苿由鐣髁x文化繁榮興盛”等等。而在如何做好文化自信工作方面，黨的十九大報告中更是給出了五個基本的方略，為新時代青年大學生的文化自信乃至四個自信的教育提供了堅實的支撐與保障。

綜上，可對教材的緒論、第三章、第五章的相關內容，設計“習近平新時代中國特色社會主義文化思想”微專題系列。重點突出習近平總書記關于弘揚中國精神、新時代大學生的道德觀以及堅定文化自信等的思想，分為“弘揚中國精神”“新時代大學生的道德觀”“堅定文化自信”等三個專題進行微專題設計。

（三）微專題之習近平法治思想

建設中國特色社會主義法治國家，不僅要切實關注物質層面上的中國特色社會主義法制建設，更要關注精神層面上法治理念、法治精神的塑造與形成。而“基礎課”就承擔著提升新時代大學生法治素養(yǎng)的重要功能，是培育新時代大學生的法律意識、法治觀念、法治精神、法治信仰的重要課程載體。為此，設計“習近平法治思想”微專題系列，可以有效地貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的具體要求。

第一，習近平法治思想是中國特色社會主義法治理念的理論支撐。黨的十八大以來，尤其是十八屆四中全會提出全面推進依法治國的總目標和重大任務，習近平總書記圍繞全面依法治國戰(zhàn)略作出了一系列重要論述，形成了習近平法治思想體系。作為中國特色社會法治理論的核心支撐，習近平法治思想正是開展習近平新時代中國特色社會主義思想三進的重要內容。根據(jù)學者張文顯教授的研究，認為習近平法治思想的內涵可從完善中國特色社會主義法律體系、關于憲法法律實施等十二個核心觀點予以把握。[8]那么，可從“全面依法治國戰(zhàn)略”“中國特色社會主義法治道路、理論、體系‘三位一體方略”以及“以‘法律信仰為核心的社會主義法治理念”等三個維度，來整體理解習近平法治思想的理論品格。

第二，習近平法治思想有利于培養(yǎng)新時代大學生的社會主義法治思維和行為方式，并提高其運用法治思維分析、解決問題的能力。新時代大學生擔負民族復興大任，建設法治中國的進程中，必須努力提高自身的法治素養(yǎng)。而新時代大學生要全面提高自身的法治素養(yǎng)，最為核心的就是要在深刻理解社會主義法律的本質特征和運行機制，整體把握中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路精髓的基礎上，培養(yǎng)和形成社會主義的法治思維，只有這樣才能真正做到尊重和維護法律權成，才能依法行使權利與履行義務。

綜上，可對“基礎課”教材第六章的相關內容，設計“習近平法治思想”微專題系列。重點突出習近平總書記有關以“憲法”為核心的中國特色社會主義法律體系、中國特色社會主義法治體系、中國特色社會主義法治道路以及法治思維等的思想，可分為“中國特色社會主義法律體系”“中國特色社會主義法治道路、法治體系”以及“社會主義法治思維”等三個專題進行微專題設計。以增強新時代大學生法治思維、法治素養(yǎng)、法治信仰等的教育，進而有效推進習近平新時代中國特色社會主義思想的“三進”實效。

三、“基礎課”新媒體微課的開發(fā)及應用

結合對“基礎課”中微專題的模塊設計，策劃系列微視頻的制作與拍攝，其主題應凸顯微專題的教學內容，視頻長度控制在3-5分鐘，且以不超過5分鐘為宜。在具體課堂教學環(huán)節(jié)中，將所拍攝的微視頻嵌入課程相關的教學部分。由于微視頻的制作來自于授課教師以及上課的學生，這就在第一課堂上打通了第二、第三課堂的連接。

（一）“基礎課”微視頻制作、拍攝及微視頻大賽

1. 教學團隊式制作微視頻

此類微視頻的拍攝方式可以是呈現(xiàn)多位授課教師觀點交鋒，或者是拍攝相關領域的理論或實務研究的專家對微專題相關內容的闡述。比如，在習近平青年理想信念思想微專題部分，可策劃60后、70后、80后甚至是90后教師們，其在大學階段時對理想信念的認識和感悟。此類微視頻視覺沖擊力足，內容貼近教材相關內容，運用在課堂教學之中，可以取得較好的教學效果。

2. 教師自行拍攝制作微視頻

此類微視頻主要是以授課教師作為微視頻的拍攝對象，可以是在具體教學過程中對某個微專題教學的拍攝記錄，真實還原課堂教學實景，尤其是可以設計圍繞特定微專題有課堂互動的教學片斷。比如，在習近平新時代思想部分，授課老師引導學生對新時代進行討論的環(huán)節(jié)作為視頻拍攝的主題。以習近平法治思想微專題為例，作者曾錄制社會主義法治理念微視頻系列，用以課堂教學就取得了較好的教學效果。

3. 學生廣泛參與的微視頻大賽

為提升學生學習“基礎課”的積極性與主動性，增進學生學習獲得感，進一步提高習近平新時代中國社會主義思想“三進”的實效，開展“基礎課”微視頻大賽。參賽可以是學生獨拍作品或者是以五人以內的團隊拍攝作品，作品內容要反映“基礎課”相關的內容。在教學的學期末進行作品評比，評出一、二、三等獎。對優(yōu)秀的微視頻作品進行表彰，在對學生成績考評中予以加分，將優(yōu)秀作品納入到后續(xù)的微課課堂教學的相關部分進行使用?？梢暂^好地調動學生學習參與的積極性與“三進”的實效性。

（二）“基礎課”微課模式之教學設計與應用

以習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為核心的微專題、理論的研究為基礎，以微視頻拍攝及微視頻大賽的實踐為依托，設計“基礎課”中新媒體微課教學的模式，形成了一整套具體應用于第一課堂教學、第二課堂實踐以及第三課堂網(wǎng)絡思政的方案。

1. 打造第一課堂微課教學體系，發(fā)揮其主渠道作用

探索以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的微專題教學體系，并將以其為主要內容的微視頻（含微視頻大賽優(yōu)秀作品），納入到2018修訂版教材課堂教學的相關部分，形成完整的多媒體教學PPT課件，以微課教學貫穿于整個課堂教學環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)已形成新媒體微課教學PPT課件一套以及微視頻庫一個。

2. 豐富第二課堂微課實踐教學，提升實踐育人作用

設計學生積極參加“基礎課”微課教學的實踐方案，探索以微專題的理論研修作業(yè)、微視頻大賽的視頻拍攝以及微生活體驗報告等為指標的平時成績考核標準，鼓勵學生積極參加社會實踐，旨在推進學生參與“基礎課”第二課堂的積極性?，F(xiàn)已形成指導學生拍攝微視頻作品庫一個。

3. 著力第三課堂網(wǎng)絡思政，強化入腦入心實效

將新媒體互聯(lián)網(wǎng)技術運用到“基礎課”教育教學中，制作名師在線微課程、線上學習微資料庫等網(wǎng)絡共享微資源，使學生樂于接受、教師易于掌握，進而提升習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的吸引力和實效性。推進以三個微專題為核心，以微視頻庫為輔助的慕課拍攝工作，登錄上線上海政法學院課程中心，供大學生在線學習，進一步強化了網(wǎng)絡思政的效果。

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