董秋瓊 夏穎

【摘要】闡述小學(xué)高年級學(xué)生英語口語表達(dá)現(xiàn)狀，介紹主題脫口秀的概念 ，探討在小學(xué)高年級開展英語主題脫口秀活動(dòng)如何激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建語言的能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;主題;脫口秀

隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力人才需求的提升，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)英語教學(xué)要以為學(xué)生的未來適應(yīng)奠基為使命，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，從英語教學(xué)轉(zhuǎn)向英語教育，凸顯真實(shí)情境、具身學(xué)習(xí)、合作交流、情意交融，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級開展英語主題脫口秀活動(dòng)建構(gòu)、實(shí)踐并推廣，是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一個(gè)創(chuàng)新有效的途徑。

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語口語表達(dá)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級學(xué)生盡管有一定的英語詞匯積累和口語表達(dá)能力，但口語輸出形式多局限于單詞和課本朗讀背誦，形式單一，學(xué)生缺乏口語表達(dá)的興趣。

生活中其實(shí)并不缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，但往往在各種特定語境中，學(xué)生卻未能自如地運(yùn)用自己所學(xué)過的英語知識進(jìn)行表達(dá)。即使是單詞，課本背的非常熟練的學(xué)生，也苦于沒辦法進(jìn)行正確，清晰有序的觀點(diǎn)陳述。

如何能更好地提升高年級學(xué)生的英語口頭主動(dòng)輸出能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成話題表達(dá)的思維習(xí)慣，進(jìn)行清晰有序的觀點(diǎn)陳述。主題脫口秀活動(dòng)可以作為一個(gè)嘗試，來解決這種現(xiàn)狀和困局。

二、主題脫口秀核心概念及其界定

（一） Talk Show（脫口秀）：圍繞一個(gè)話題，根據(jù)話題自己設(shè)計(jì)語言和表現(xiàn)形式，是一種語言輸出形式，也是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。按照皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展論，兒童能夠就存在的和發(fā)生過的事物進(jìn)行思考、歸類和表達(dá)。開展讀后和聽后的脫口秀活動(dòng)是可行的而且是有需要的。同時(shí)，脫口秀是一種活潑，幽默，生動(dòng)，創(chuàng)新的語言輸出形式，恰好切合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)喜歡新鮮事物，熱衷自我表現(xiàn)渴望外界認(rèn)同的心理特征。

（二）主題教學(xué)：指圍繞一定的主題，通過多個(gè)文本或多個(gè)情境的融合，實(shí)現(xiàn)主題意義構(gòu)建的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)也是小學(xué)英語教材的主要呈現(xiàn)形式。主題引領(lǐng)利于思想圖式、內(nèi)容圖式、語言圖式的的編織，利于通過深刻理解、靈活運(yùn)用的途徑習(xí)得英語。

三、在小學(xué)高年級開展主題脫口秀的主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過合理提煉可用于學(xué)生進(jìn)行脫口秀活動(dòng)的主題元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題脫口秀活動(dòng)的積極性，提升自信心。

2.學(xué)生通過每日口語操練，能提升語音語調(diào)，積累大量口語素材。

3. 教師通過課題的研究實(shí)踐，探索班級內(nèi)開展主題脫口秀活動(dòng)的有效管理策略。

4. 教師通過實(shí)踐反思，制定適合班情的口語能力評價(jià)機(jī)制。

脫口秀活動(dòng)將教材內(nèi)容與實(shí)際語用環(huán)境相融合，于創(chuàng)編成學(xué)生喜聞樂見、通俗易懂又蘊(yùn)涵寓意的課時(shí)主題脫口秀或單元主題脫口秀，教學(xué)中以主題為載體，以表演脫口秀為手段，將語言感知、習(xí)得、應(yīng)用和情感體驗(yàn)融于脫口秀之中，并通過脫口秀表演方式測試學(xué)生的英語口語水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1. 探討脫口秀的主題內(nèi)容素材、階段性目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略。

2. 探討學(xué)生口語表達(dá)能力評價(jià)機(jī)制，關(guān)注語用輸出能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情感態(tài)度。

3. 本課題主要研究“主題脫口秀活動(dòng)”的持續(xù)性推進(jìn)：推進(jìn)主題脫口秀的主要條件，推進(jìn)該活動(dòng)的方法和途徑，以及持續(xù)性的科學(xué)組織與管理模式（如家校共育、小組管理、結(jié)對激勵(lì)等）。

四、在小學(xué)高年級開展主題脫口秀的主要思路和行動(dòng)策略

（一）研究思路

本次研究內(nèi)容重點(diǎn)在“主題脫口秀”持續(xù)性的管理和激勵(lì)模式。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，在推進(jìn)活動(dòng)時(shí)，一定要注意這幾點(diǎn)原則：

1. 循序漸進(jìn)，目標(biāo)分層

從跟讀朗誦到脫稿演講，是一個(gè)持續(xù)操練、逐步積累的過程。

（1）設(shè)計(jì)脫口秀口語素材時(shí)要要從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)。

（2）主題設(shè)計(jì)一方面要結(jié)合教材內(nèi)容和進(jìn)度，一方面從學(xué)生日常生活話題開始，如自我介紹、介紹家人、介紹學(xué)校、談?wù)撎鞖獾?。從具象性的主題再逐步過渡到抽象性的主題，如談?wù)摳惺?、談?wù)摾硐氲取?/p>

（3）根據(jù)學(xué)生的能力起始水平設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練目標(biāo)，允許學(xué)生分層訓(xùn)練，如A組說3句，B組說5句;或A組要求站著直接說，B組要求邊說邊配合動(dòng)作表情，甚至加入各種創(chuàng)意元素，如服裝，道具等。在過程中為學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生參與積極性。

2.固定頻次，養(yǎng)成習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)需要反復(fù)、多次。每日或固定周期的口語操練，有助于學(xué)生強(qiáng)化口部肌肉訓(xùn)練，形成肌肉記憶，提高發(fā)音準(zhǔn)確度。

3. 方式多樣，評議跟上

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生易被競賽、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等吸引。因此，在班級內(nèi)定期開展活動(dòng)小結(jié)、評獎(jiǎng)、成果展演等。學(xué)生通過一定時(shí)間的口語培訓(xùn)達(dá)到脫口秀演講水平時(shí)，組織學(xué)生在班級進(jìn)行脫口秀。演講過程中錄像，及時(shí)點(diǎn)評。同時(shí)，通過豐富評獎(jiǎng)項(xiàng)目，盡量照顧到更多學(xué)生，讓中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生與學(xué)困生更有信心，也更有完成任務(wù)的動(dòng)力。

4. 層級管理，由扶到放

管理機(jī)制平穩(wěn)運(yùn)行之后教師逐步放手讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)小助教，發(fā)揮榜樣作用。培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，營造和諧、積極的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

脫口秀活動(dòng)是對國內(nèi)小學(xué)英語日常教學(xué)模式的豐富，可與現(xiàn)行的活動(dòng)化教學(xué)互為補(bǔ)充，相得益彰，具有普適性。脫口秀活動(dòng)隨時(shí)隨地表演，深受師生喜愛，其題材豐富，選擇性強(qiáng)，能夠滿足不同課型教學(xué)需求。在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種無任務(wù)式， 開放自由的日常創(chuàng)演展示氛圍和激勵(lì)機(jī)制，讓更多的孩子能將日常學(xué)習(xí)生活中的感觸、閱讀或觀影中的感動(dòng)化為脫口秀，拍攝成視頻或微電影等進(jìn)行即時(shí)分享，在收獲創(chuàng)作成就感，誘發(fā)出更為濃厚的自由創(chuàng)演興趣，讓脫口秀成為他們?nèi)粘Ｕ{(diào)節(jié)性情的自我需要和意識。

【注：本文系順德區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃小課題“在小學(xué)高年級開展英語主題脫口秀活動(dòng)的實(shí)踐研究”成果（課題編號：SDX2020171）】

【參考文獻(xiàn)】

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[3]錢培珊.“脫口秀”在英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2019，（第22期）.