李菁

摘 要：隨著教育的不斷改革，初中道德與法治教學(xué)已成為初中十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中道德與法治教學(xué)中融入情境教學(xué)，能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);道德與法治;實踐探討

在初中教學(xué)階段，要通過系統(tǒng)的道德與法治教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思想以及行為意志進行干預(yù)，以此讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品格。情境教學(xué)可以促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境當中形成積極的思維習(xí)慣。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，其能夠利用更加輕松易懂的學(xué)習(xí)形式，豐富道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、積極創(chuàng)設(shè)具有生活情境的教學(xué)模式

情境教學(xué)顧名思義，就是要盡可能地貼近學(xué)生的生活，利用更加符合學(xué)生成長環(huán)境的內(nèi)容，積極開展道德與法治教育，促使學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)當中來。在生活的視角之下，學(xué)生的發(fā)言空間也得到了拓寬，更有助于學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，暢所欲言。在生活情境當中，學(xué)生更能融入教學(xué)過程，從而提升學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生將全部精力投入到知識的學(xué)習(xí)當中。

以部編版道德與法治七年級上冊“中學(xué)時代”一課為例，這是初中生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的第一課，教導(dǎo)初中生要積極面對新的起點，也要面對各種挑戰(zhàn)。教師要基于本節(jié)課程的中心內(nèi)容展開教學(xué)，促使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握教學(xué)核心。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示教材上的人物對話，并且讓學(xué)生深入思考初中生與小學(xué)生有什么不同？初中生的身份又代表什么？通過多媒體教學(xué)設(shè)備的展示，學(xué)生可以對問題內(nèi)容進行深層思考。有的學(xué)生說自己的學(xué)習(xí)更加忙碌了，也有的學(xué)生說初中圖書館中的書籍更加豐富，相比于小學(xué)而言更喜歡初中圖書館當中的書籍。學(xué)生在初學(xué)這部分知識時很難及時將自身身份從小學(xué)生轉(zhuǎn)變到初中生，他們需要一個較長的接受過程，因此在這一過程當中，教師要重視前期發(fā)展對于學(xué)生的重要性，為后續(xù)的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展尚未健全，也更容易對身邊的事情產(chǎn)生興趣，因此，教師可以利用初中生的這一年齡特點，促使學(xué)生在探索生活的同時，也能接收到更多道德與法治的知識。在互聯(lián)網(wǎng)的普及之下，學(xué)生獲取信息的渠道在逐漸拓寬，教師也應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生討論，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識?；趯W(xué)生當前的心理發(fā)展特點，教師的提問以及授課都要立足于學(xué)生的生活實際，教師要制定更加符合當前初中生成長、學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用圖片或教學(xué)視頻建立教學(xué)情境

由于初中生的身心正處于高速發(fā)展當中，注意力集中時間十分有限，因此，教師可以利用圖片或者動畫等形式進行教學(xué)，促使學(xué)生在短時間內(nèi)對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生對較為枯燥的內(nèi)容建立有效的學(xué)習(xí)框架，這可以為后續(xù)的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

以部編版道德與法治八年級下冊“公民基本權(quán)利”一課為例，教師可以利用微課或者慕課等形式開展教學(xué)活動，在微課當中教師可以加入大量的圖片以及視頻動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課具有短小精悍的特點，可以在短時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，向?qū)W生傳遞更加核心的道德與法治內(nèi)容。通過圖片，學(xué)生也能將其與自身的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，對于道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。例如，某微課視頻當中主要介紹了小明一家人在日常生活當中享受到哪些基本權(quán)利。在視頻當中，小明的父親參與人大代表的競選，小明的爺爺奶奶每個月都可以領(lǐng)到政府發(fā)放的養(yǎng)老金，而自己則是可以在校園里讀書和學(xué)習(xí)，結(jié)交更多的朋友。在線下教學(xué)時，教師基于微課當中的教學(xué)內(nèi)容進行適當提問，例如，“在觀看微課視頻后，你認為小明一家享受到了什么權(quán)利”等，學(xué)生接到教師的提問后，都展示出強烈的回答欲望，有的學(xué)生說小明的爺爺奶奶享受到了養(yǎng)老服務(wù)，也有的同學(xué)說小明和我們一樣，都可以接受到教育。學(xué)生討論過后，教師可以利用圖片向?qū)W生展示我們?nèi)粘Ｉ钪邢硎艿降臋?quán)利，例如受教育權(quán)、被選舉權(quán)等。如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進行教學(xué)，學(xué)生很可能在短時間內(nèi)無法掌握不同權(quán)利之間的區(qū)別，極有可能產(chǎn)生記憶混亂，造成學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。利用圖片和視頻內(nèi)容可以有效緩解這一教學(xué)問題，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。

三、利用小組合作形式加強情境教學(xué)

每個班級當中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考方式都存在一定的差異性，正是由于學(xué)生間存在差異性，所以要求教師在教學(xué)當中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向，設(shè)計課堂問題時也要具有一定的差異性。但是課堂的教學(xué)時間十分有限，教師很難針對每一位學(xué)生都制訂有效的教學(xué)計劃。因此，小組合作形式逐漸成為道德與法治教師主要的教學(xué)形式，每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)小組里，也都有相應(yīng)的展示自己的機會，以此借鑒他人的學(xué)習(xí)方法和思考問題的形式，可以對自身的知識結(jié)構(gòu)進行進一步的完善。

以部編版道德與法治九年級下冊“多彩的職業(yè)”一課為例，學(xué)生自身特長以及性格各不相同，自身對于未來的規(guī)劃也存在一定的差異性，因此，這類課程也更適合開展教學(xué)討論，促使學(xué)生在討論當中對自己的未來職業(yè)發(fā)展進行設(shè)想，并且查看自身所具備的基本技能。例如，教師在開展討論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：我的夢想是什么？我是什么時候、什么契機產(chǎn)生了這樣的夢想？我為了這個夢想付出了什么，是否有收獲？未來的發(fā)展我應(yīng)該做什么準備？學(xué)生在進行小組討論時可以根據(jù)這幾個問題展開討論，如果學(xué)生有新的討論方向也可以與小組同學(xué)進行分享。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由討論空間，當學(xué)生遇到困難時，教師可以根據(jù)學(xué)生遇到的問題進行針對性解答，促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當中都能有所提升。在學(xué)生充分討論過后，教師可以選擇幾名學(xué)生進行發(fā)言，讓他們總結(jié)自己在小組討論當中的收獲或者依然存在的疑問。有的學(xué)生對自己的未來很迷茫，教師可以團結(jié)班級的力量，為其出謀劃策，幫助每一位同學(xué)都能找到符合自身發(fā)展的理想，并以此作為今后的發(fā)展目標。班級當中的其他同學(xué)也可以根據(jù)問題提出自己的見解，促進自身整體能力的提升。教師在學(xué)生的討論得出一定的結(jié)果之后，可以有目的地引入“樹葉的故事”，告訴學(xué)生每一片樹葉都是獨特的，每個人也是，與此同時，每個人的夢想也是有差異的，我們要在不斷的發(fā)展中完善自己，促使自己在今后的發(fā)展當中積極提升自身的能力。學(xué)生在小組討論當中可以充分表達自身的看法以及見解，這種教學(xué)方式既能促使每一位學(xué)生都融入教學(xué)活動當中，也能大幅減少課堂時間，利用更多的時間關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對于課堂效率的提升起到積極的意義。

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要進一步掌握情境教學(xué)的方式以及內(nèi)涵，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，大幅度提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。初中的道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)法可以推動學(xué)生對現(xiàn)實生活進行探索，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻

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