郭敏貞

摘 要：在初中語文閱讀教學中提升學生的閱讀能力是最根本的教學目標，因此教師需要從多個方向、多個角度提升初中生對語文閱讀的興趣，并提高初中語文閱讀課堂教學的有效性，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：初中;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文閱讀教學也迎來了新的變革，提升初中生的語文閱讀能力成為很多初中語文教師需要面對的問題。在初中階段，學生的閱讀量需要達到260萬字，閱讀量是非常大的，如果學生的閱讀能力沒有得到培養(yǎng)，閱讀起來就會出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，本文主要介紹目前初中語文閱讀教學中存在的問題，并且探究培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略，希望能夠提升初中語文閱讀教學的質(zhì)量，培養(yǎng)初中生的閱讀能力。

一、目前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.學生主體性地位被忽略

在新課程改革的過程中，提高學生在課堂當中的主體地位，幫助學生進行自主學習成為教學改革的關鍵，但是在初中語文實際教學的過程中，學生的主體地位仍然被忽略。主要表現(xiàn)在教師使用的教學方法是非常傳統(tǒng)化的，并且一些教學理念還停留在應試教育階段，學生在課堂上的大部分時間都是在被動地接受知識，學生很難在課堂上發(fā)表自己的見解。雖然教師能夠在這樣的課堂上按時按量地完成教學任務，但是對于提升初中生的閱讀能力就產(chǎn)生了非常大的制約。

2.未培養(yǎng)學生對作品的多層次分析能力

在當前的初中語文閱讀教學中，很多教師只是讓學生在課堂上對教學的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，而歸納和總結(jié)的內(nèi)容是一些比較模式化的知識，學生無法在歸納總結(jié)的過程中去發(fā)表自己的看法，這就使得學生無法發(fā)散自己的思維，對文學作品不能夠形成行之有效的分析能力。例如，在教學莫泊桑的《項鏈》這篇課文時，學生都會在閱讀的過程中產(chǎn)生很深的感悟，并且文章當中有很多和學生個人經(jīng)歷非常相似的情節(jié)，能夠引發(fā)學生的共鳴，很多學生都有表達的欲望。但是教師在教學過程中，只是讓學生進行段落的歸納與總結(jié)，并沒有給學生表達的機會，這樣會逐漸使學生對閱讀教學喪失興趣，對語文閱讀失去好感。

3.僅重視考點的講解

在當前的初中閱讀教學中，很多教師只重視考點講解，這是很多初中語文教師存在多年的問題，雖然通過對考點的講解能夠讓學生在考試當中獲得很高的分數(shù)，但是學生并沒有形成對閱讀的興趣，這種功利化的教學方式不僅無法提高學生的閱讀能力，還對學生的價值觀和人生觀產(chǎn)生非常不利的影響，使得文章閱讀喪失其浪漫性。

二、提升初中語文閱讀教學的策略

1.創(chuàng)設良好的閱讀情境

初中語文的閱讀教學是具有一定難度的，如果在閱讀的過程中無法調(diào)動起學生的閱讀興趣，沒有給學生創(chuàng)設良好的閱讀情境，那么初中語文閱讀課堂的教學效率會非常低，因此教師在教學過程中，應當利用多種方式去創(chuàng)設良好的閱讀情境，調(diào)動學生的閱讀興趣，以此來突破教學的局限性。例如，在教學契訶夫的《變色龍》這一篇課文的時候，由于很多學生并沒有真正見過變色龍，甚至很多學生對變色龍的概念只是存在于顏色變化之上，那么教師就可以通過播放變色龍的紀錄片，讓學生去深刻了解變色龍這種動物，并且在教學的過程中帶著學生去全面地了解文章的內(nèi)涵，幫助學生準確地掌握主人公的內(nèi)心世界，從而讓學生自己去歸納和總結(jié)文章所要表達的情感，最后給學生自由表達的機會，發(fā)表自己對變色龍的看法，以此使學生的閱讀積極性得以激發(fā)。

2.豐富教學形式與教學方式

時代是在不斷發(fā)展的，初中語文閱讀課堂的教學方式也應該隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生變化，因此在教學過程中初中語文教師應當豐富教學形式和教學方式，設計出不同的課堂類型，從而有效地提高學生的課堂學習效率，促進學生閱讀能力的提高。例如，在教學《星星變奏曲》的時候，教師就可以讓學生通過朗讀的形式，對文章當中優(yōu)美的語句和片段進行學習和掌握，這樣就能夠創(chuàng)建一種欣賞型的初中語文閱讀課堂。再如，在教學《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文的時候，教師就可以設置辯論型的課堂，讓學生在辯論的過程中高效地去學習教學的內(nèi)容。不同的教學形式帶來的課堂教學效果也是不一樣的，但是一般來說，新穎的教學形式能夠調(diào)動起學生的學習積極性，提升學生的學習熱情。

3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提升學生閱讀能力的關鍵，即使學生在課堂上學習再多的閱讀技巧和閱讀方法，如果沒有良好的閱讀習慣，在平時的生活和學習中不加大閱讀量，那么學生學習的知識也會荒廢。教師在教學的過程中應當引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅是閱讀課內(nèi)的文章，也可在課外尋找自己感興趣的閱讀領域，去閱讀大量的書籍，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

綜上所述，初中語文閱讀教學是提升學生閱讀能力、提高學生語言表達技巧的重要途徑，教師在教學的過程中應當重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，打造高效的教學課堂，讓學生能夠積極地參與到閱讀當中，為培養(yǎng)學生的閱讀能力打好基礎。

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