袁建蘭

【摘? ? 要】學(xué)生情感體驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容，只有學(xué)生此過程中有著較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文將基于高中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探討在高中生物課堂增加學(xué)生情感體驗(yàn)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中生;生物實(shí)驗(yàn);情感體驗(yàn);實(shí)施措施

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0161-02

Explore Measures to Enhance the Emotional Experience of High School Students in Biological Experiments

（Seventh Middle School， Jianou City， Fujian Province，China） YUAN Jianlan

【Abstract】Student emotional experience is an important factor in improving the learning effect of students. Regardless of the content of learning， only when students have a better learning experience and feelings in the process and a deep understanding of the content of learning can they better improve the efficiency and quality of learning. In this regard， this article will explore effective measures to increase student emotional experience in high school biology classes based on the actual learning situation of high school students.

【Keywords】High school students; Biological experiments; Emotional experience; Implementation measures

一、改變教師教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)水平

高中生物是一門涉及很多知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，其中包括各種各樣的生物知識(shí)和現(xiàn)象，可以很好地提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)水平的提升。高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、探究生物知識(shí)的興趣和欲望，提升生物教學(xué)的課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手應(yīng)用能力，促進(jìn)生物教學(xué)效率和效果的提升。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)將得到有效的提升，更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著較為重要的作用。想要提升高中生在生物學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果和目的，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的提升有著直接的作用和影響，教師的教學(xué)能力和水平的高低也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。

二、注重學(xué)生情感培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，很多教師忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，只注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果和形式，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將一些固定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生直接記憶生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視學(xué)生自己動(dòng)手參與生物實(shí)驗(yàn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生難以了解生物實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，也無法了解生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。因此，教師一定要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，將生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)化，教師應(yīng)當(dāng)減少干預(yù)，讓學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以將實(shí)驗(yàn)的方法和技巧教給學(xué)生，然后在保證安全的前提下，讓學(xué)生從頭到尾進(jìn)行自主的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物的神奇之處，體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、豐富生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要不斷豐富生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究欲望和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而更好地豐富學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容通常是以生物教材為依據(jù)進(jìn)行的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上受到了限制，同時(shí)也縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)生物、體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的范圍，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著不良影響。因此，教師想要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，可以在生物實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行知識(shí)拓展，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的生物見識(shí)，深化學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)理解，強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)和技能，更好地使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中獲取生物知識(shí)，積累更多實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以利用生活中的一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)素材來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察生物細(xì)胞，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，加深他們對(duì)細(xì)胞知識(shí)的理解，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的特點(diǎn)，感受生物知識(shí)的神奇和魅力，深化學(xué)生對(duì)生物的情感體驗(yàn)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維感受

為有效開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他先進(jìn)有效的教學(xué)模式進(jìn)行合理的融合，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的提升，鍛煉學(xué)生的生物思維和能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)是無法通過使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行的，一些生物實(shí)驗(yàn)時(shí)間周期較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)原材料難以在生活中取得，實(shí)驗(yàn)的過程又無法通過肉眼進(jìn)行直接的觀察和了解;又或者生物實(shí)驗(yàn)安全性較低，不適合在課堂上進(jìn)行直接的演示，這就導(dǎo)致學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)模式有效結(jié)合，利用多媒體代替生物實(shí)驗(yàn)來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“染色體變異”的教學(xué)中，有關(guān)于染色體的生物實(shí)驗(yàn)無法在課堂中進(jìn)行演示，想要提升學(xué)生對(duì)于染色體知識(shí)的理解，教師可以在網(wǎng)上搜集大量染色體變異實(shí)驗(yàn)視頻，利用多媒體的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，加深他們對(duì)染色體知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)生的見識(shí)，深化學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

五、開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生開展各種生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和綜合水平的提升。書本上的生物實(shí)驗(yàn)案例和內(nèi)容是較為有限的，其中讓學(xué)生可以親手開展的生物實(shí)驗(yàn)非常少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響，阻礙學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響他們的生物能力的發(fā)展。為解決這個(gè)問題，教師可以組織學(xué)生在生活中開展一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生豐富生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生通過生物實(shí)驗(yàn)愛上生物學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物探究意識(shí)，教師還可通過親自動(dòng)手操作提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師可以以此故事啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用生活中的一些植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的生物實(shí)踐應(yīng)用水平進(jìn)一步提升。

六、合理結(jié)合教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知理解

在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要開展合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知和理解。教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)講解，以及生物實(shí)驗(yàn)的過程現(xiàn)象分析，同時(shí)還要利用多種有效的教學(xué)方式開拓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感的強(qiáng)化。教師可以在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)于一些特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分、自由的討論和探究，以此既可以鍛煉學(xué)生的探究能力，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“DNA的復(fù)制”教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

七、加強(qiáng)師生溝通交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通和交流也是非常關(guān)鍵的，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和幫助，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感感受，增進(jìn)彼此的情感，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如：在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師要用耐心來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生合理、中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的強(qiáng)化。

八、結(jié)語

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化高中生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，是符合素質(zhì)教育要求的重要內(nèi)容，也是滿足高中生學(xué)習(xí)需求的重要途徑。教師一定要不斷提升自身的教學(xué)觀念和能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，不斷豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知感受，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升生物教學(xué)效果。

注：本文為建甌市2019年度教育科研課題“高中生在理科實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B19007）的階段性成果。

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（責(zé)編? 吳? 娟）