侯艷

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為了充分發(fā)揮德育工作價(jià)值，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)定合理有效的滲透教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)。就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)學(xué)生;德育滲透;教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維辨知能力，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好品德與健全人格，并使其樹(shù)立正確價(jià)值觀。教師開(kāi)展德育滲透教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮出德育滲透教育價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

一、德育滲透教育意義

（一）啟蒙小學(xué)生心智思維

語(yǔ)文作為核心學(xué)科，對(duì)小學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。教師進(jìn)行高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，合理開(kāi)展德育滲透教學(xué)，可對(duì)小學(xué)生心智、思維進(jìn)行有效啟蒙。盡管高年級(jí)小學(xué)生的思維、智力已經(jīng)得到一定啟蒙開(kāi)發(fā)，但小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野與知識(shí)理解視域仍舊受到思維、智力局限。教師合理開(kāi)展德育滲透引導(dǎo)，則可開(kāi)闊小學(xué)生學(xué)習(xí)視野與思考視域，對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升具有深遠(yuǎn)意義。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

高年級(jí)小學(xué)生的性格、心理、人格、品德、價(jià)值觀等，都對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重大影響。要確保高年級(jí)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)安全性，教師則需合理開(kāi)展德育滲透教學(xué)引導(dǎo)工作。基于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行德育滲透引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，積極健康的心理狀態(tài)，健全人格素養(yǎng)、高尚品德、核心價(jià)值觀、文化修養(yǎng)等，每一個(gè)組成因子都對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。教師合理開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文德育滲透引導(dǎo)，有效促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[1]。

二、德育滲透教學(xué)策略分析

（一）師生閱讀互動(dòng)中滲透教學(xué)

教師開(kāi)展高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，為合理滲透德育思想，應(yīng)當(dāng)尋找合適的滲透抓手，以此作為教學(xué)突破口，實(shí)現(xiàn)預(yù)期德育語(yǔ)文教育引導(dǎo)效果。如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)師生閱讀互動(dòng)，迅速捕捉課堂教學(xué)契機(jī)，開(kāi)展德育滲透引導(dǎo)，基于閱讀文章增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生思維高度與深度，實(shí)現(xiàn)德育滲透教育目標(biāo)。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀提問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)推動(dòng)閱讀教學(xué)進(jìn)度，并在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透，升華文章中心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀思維想象力。

教師指導(dǎo)學(xué)生思考文章中心思想，分析真理與提問(wèn)之間的關(guān)系，為什么真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。通過(guò)德育滲透引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的知識(shí)探索意識(shí)。在面對(duì)任何未知事物時(shí)，都要敢于提問(wèn)與猜測(cè)，在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能，提高綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（二）文章論點(diǎn)辯論中滲透引導(dǎo)

高年級(jí)小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，可針對(duì)相應(yīng)事物提出自己的論點(diǎn)與想法，教師需肯定學(xué)生的自主思考提問(wèn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，依據(jù)學(xué)生的求知欲進(jìn)行引導(dǎo)，提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教育目標(biāo)，教師依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)文章開(kāi)展辯論引導(dǎo)。學(xué)生可基于不同視域?qū)ξ恼抡擖c(diǎn)進(jìn)行提煉，并針對(duì)相關(guān)論點(diǎn)相互進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力與語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，教師可在學(xué)生辯論時(shí)進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，從多個(gè)視域進(jìn)行問(wèn)題剖析，進(jìn)而得到相對(duì)客觀的認(rèn)知，避免思維偏見(jiàn)，影響學(xué)生對(duì)事物的真實(shí)了解。

如人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉觀點(diǎn)，并開(kāi)展相互辯論，深化學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生辯論時(shí)，教師進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生互換觀點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認(rèn)知未知事物，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力[2]。

（三）寫作構(gòu)思中德育滲透

語(yǔ)文教師進(jìn)行德育滲透教學(xué)時(shí)，為發(fā)揮出德育滲透教學(xué)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)選擇合適的德育滲透路徑，依循高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育滲透教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

為此，教師要在語(yǔ)文寫作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)生在進(jìn)行寫作構(gòu)思時(shí)，思維想象力處于高度發(fā)散狀態(tài)，教師開(kāi)展德育滲透引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思。

如人教版語(yǔ)文習(xí)作“讓真情自然流露”教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生習(xí)作構(gòu)思創(chuàng)意性與合理性，教師開(kāi)展德育滲透引導(dǎo)，通過(guò)生活案例解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高尚美德的憧憬與向往，在實(shí)際寫作中自然流露出內(nèi)心真善美的情感，保證寫作內(nèi)容的可讀性與真摯性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（四）作文評(píng)改中德育滲透

教師進(jìn)行作文評(píng)改教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于德育滲透思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)評(píng)改，對(duì)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不足進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)，為很好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教師構(gòu)建互評(píng)互改教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)改，激發(fā)學(xué)生思維想象力，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)德育滲透教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海東.語(yǔ)文核心素養(yǎng)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：83，85.

[2]傅單艷.在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].名師在線，2018（34）：23-24.