白亞蘭

摘 要：老師與學(xué)生的交流路徑，除了課堂、課間之外，還有一個重要的，能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和給學(xué)生鼓勵的交流路徑，就是作業(yè)上的評語。數(shù)學(xué)老師與學(xué)生的接觸僅次于班主任老師，可以通過平時的交流，再加上作業(yè)的評語，建立起與學(xué)生的良好溝通渠道，同時有針對性地指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);評語;運用方法

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中很重要。但是由于數(shù)學(xué)的特性，再加上老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程顯得死氣沉沉，缺少應(yīng)有的活力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯得太過死板。所以，老師不但要注意課堂教學(xué)的方法和學(xué)生的需求，還要通過各種有效的溝通和激勵手段，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生從心理上愿意與老師共同完成一堂高效的課。比如，用課下談心的方式了解學(xué)生的實際情況，在批改作業(yè)中巧妙運用評語等，都能讓學(xué)生與老師之間更親和。這個時候再加上方法的改變和創(chuàng)新，更能使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在此就把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語的妙用分享如下，與大家交流。

一、運用評語，引導(dǎo)學(xué)生反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，在作業(yè)中都能充分地表現(xiàn)出來。這類學(xué)生，不是沒有學(xué)習(xí)能力或者沒有學(xué)懂課堂上的內(nèi)容，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對任何作業(yè)都抱著一種完成任務(wù)的心理。作業(yè)潦草、低級錯誤不斷。比如，在“加減混合運算”的作業(yè)中，計算3+9-9=3時，有些學(xué)生就寫成了21，把后面的“-9”習(xí)慣性地看成了“+9”;再比如，6+9-2=13，就有學(xué)生把答案寫成了“17”，把“-2”當(dāng)成“+2”等。這些問題不是出在會不會上，而是粗心上。對于這樣的問題，老師在檢查作業(yè)時也要重視。既要認(rèn)識到小學(xué)生粗心對學(xué)習(xí)的影響，又要了解小學(xué)生的習(xí)慣，通過作業(yè)點評，讓學(xué)生認(rèn)識或者反思自己出錯的原因。比如，“×××，老師知道這些題對你來說小菜一碟，可為什么會出錯呢，我想你應(yīng)該知道原因吧？”這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其發(fā)現(xiàn)自己的粗心，對待作業(yè)態(tài)度不端正等問題，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中及時改正，提高作業(yè)的正確率，也可提高數(shù)學(xué)成績。

二、妙用評語，激勵學(xué)生進(jìn)取

其實，在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，鼓勵永遠(yuǎn)比批評更有作用。但是大多數(shù)老師在教學(xué)中，面對學(xué)生一些本不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，情急之下就是滿口批評，“這么簡單，你怎么聽不懂呢？”“作業(yè)太亂，以后注意！”“罰抄八遍、十遍”等等。我們站在孩子的立場上細(xì)想想，對于這些評語也好，批評也好，學(xué)生在心里會怎么接受？久而久之，學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徹底失去興趣。所以，老師一定要借用批改作業(yè)的時機(jī)，給學(xué)生寫上幾句鼓勵的話，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信心，有往前趕的動力。比如，應(yīng)用題“媽媽一共有48元，給小明買書花了42，買錯題本花了1.5，媽媽的錢夠嗎？還剩多少？”有些同學(xué)把式子列對了，答案卻算錯了。對于這樣的問題，老師應(yīng)該用評語提醒學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤的同時，鼓勵他們，讓他們相信自己有能力做對，只是粗心了。如，“就你平時的水平，這道題是不會錯的，最難的列式，你都對了，答案可能是你疏忽了，以后在這方面注意，一定能拿高分。”這樣的評價，不但強(qiáng)化了學(xué)生對自己粗心的注意，增加了學(xué)生的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中更有熱情，更有信心，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升，推動課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、借用評語，規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式

在批改小學(xué)生的試卷或者作業(yè)時，我們會發(fā)現(xiàn)一個很大的問題，就是格式太亂。這不但會影響對學(xué)生成績的評判，還會影響整體的教學(xué)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，容易忽視形式，因為他們不知道應(yīng)該怎么寫才是對的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這種問題時，一定要通過評語及時提出，并把正確的格式寫在旁邊，引導(dǎo)學(xué)生改變，使學(xué)生的作業(yè)更加規(guī)范。比如，有好幾個步驟的加減算式，“=”不能一個連著一個，要斷行對齊，這樣才能更清晰地了解學(xué)生的解題思路;再如，應(yīng)用題的答案后面，一定要記得寫單位，更要記得寫“答”，這樣應(yīng)用題的解答才算完整。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的這些問題，老師可以在課堂提出來，也可以通過作業(yè)批改，借助評語給學(xué)生指出來。當(dāng)然評語更能讓學(xué)生感覺到老師的重視或者針對性，引起學(xué)生的注意，規(guī)范作業(yè)書寫。

總之，對于小學(xué)來說，不管是語文教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)，我們在批改作業(yè)時，一定不能忽略評語，要發(fā)揮評語的作用，根據(jù)學(xué)生的特點，加上反思性、鼓勵性、肯定性的評語，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達(dá)到不斷提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

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