周永剛

摘 要：作業(yè)是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對學生的知識鞏固以及能力發(fā)展都具有非常重要的作用。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時既要注重作業(yè)設(shè)計，又要從多方面進行作業(yè)優(yōu)化，讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化策略

對于數(shù)學作業(yè)，小學生經(jīng)?！坝謵塾趾蕖?，“愛”的是作業(yè)確實有助于成績提升，“恨”的是很多時候面對“千篇一律”的作業(yè)很難提起完成的興致?；诖耍瑢τ谛W階段的數(shù)學作業(yè)設(shè)計而言，教師必須進行一定的優(yōu)化提升，讓學生對作業(yè)充滿期待。所以，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時不僅需要從知識層面進行考慮，還需要從學生的興趣和心理方面進行考慮，并且，教師需要注重作業(yè)的變化與創(chuàng)新。因此，本文從以下幾個方面入手對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的策略進行探究。

一、作業(yè)設(shè)計：形式多樣化

形式多樣化是進行數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的重要方面。學生已經(jīng)習慣了填空、選擇、判斷等作業(yè)形式，這也就意味著這樣的作業(yè)形式已經(jīng)不能再給學生帶來新鮮感和樂趣。因此，教師可以在這些形式的基礎(chǔ)上進行一定變化，可以是題目類型的變化，也可以是完成形式的變化，比如紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)槭止ぷ鳂I(yè)，個人作業(yè)變?yōu)楹献髯鳂I(yè)等。多樣化的作業(yè)形式可以讓學生重新對數(shù)學作業(yè)抱有期待。

例如在進行“組合圖形的面積”的教學時，學生的課堂學習效果較好，而且很多學生都覺得課堂上的練習題太過簡單了，想要挑戰(zhàn)更難的題目。鑒于此，我讓學生合作完成課后作業(yè)。具體來說，我讓每位學生都自己設(shè)計一個較難求出面積的組合圖形，讓組內(nèi)的其他同學進行求解，當然，前提是確保這一組合圖形有解，并且自己會求解。這樣的課后作業(yè)形式以前沒有過，而且具有很強的自主性和趣味性，學生都想把同學難倒，因此特別積極。并且，學生在設(shè)計組合圖形時需要考慮到多個方面的因素，不僅可以幫助學生鞏固課堂所學，還可以讓學生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力得到發(fā)展。因此，教師需要在作業(yè)形式上進行多樣化的創(chuàng)新。

二、作業(yè)設(shè)計：內(nèi)容探究化

內(nèi)容探究化是進行小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的關(guān)鍵方面。布置作業(yè)的根本目的是鞏固課堂所學和發(fā)展學生能力，這兩項缺一不可，而探究化的作業(yè)內(nèi)容恰好可以滿足這兩個目的。因此，教師可以根據(jù)學生的課堂學習情況確定作業(yè)的難易程度，并在探究的基礎(chǔ)上給學生進行擴展，讓學生的數(shù)學學習能夠得到一定程度的延伸。如此，既能鍛煉學生的自主探究能力，又能為學生的深入學習奠基。

例如在進行“平移”的作業(yè)設(shè)計時，因為這部分的內(nèi)容較為簡單，所以我將軸對稱內(nèi)容、旋轉(zhuǎn)內(nèi)容與平移內(nèi)容結(jié)合在一起給學生設(shè)計了探究作業(yè)。具體來說，我給學生創(chuàng)設(shè)了一個密室逃脫的作業(yè)背景，利用解密碼的形式讓學生進行圖案的對稱、旋轉(zhuǎn)與平移操作，比如鏡子中出現(xiàn)的數(shù)字0、1、9只是房間密碼的一部分，學生需要將這幾個數(shù)字進行對稱操作、平移操作和旋轉(zhuǎn)操作才能得到完整的密碼和密碼順序，如9需要旋轉(zhuǎn)180度得到6，而1在進行軸對稱之后還是1，至于每個數(shù)字進行什么操作，需要學生從題目中進行判斷。通過這樣的探究作業(yè)，學生的綜合能力會獲得提升。

三、作業(yè)設(shè)計：題量科學化

題量科學化是進行小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計優(yōu)化必不可少的方面。題量多并不意味著效果好，而且還有可能讓學生對做作業(yè)產(chǎn)生疲憊心理。因此，教師應(yīng)該適當?shù)匕才蓬}量，并將作業(yè)精細化。也就是說，教師可以適當減少同類型的題目，并精選作業(yè)題，力求讓每一道題都能發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力和思維。如此一來，作業(yè)不僅不會成為學生的負擔，還能讓學生在做作業(yè)中找到樂趣。

例如在進行“可能性”中的“摸球游戲”的作業(yè)設(shè)計時，因為在課堂上已經(jīng)進行了大量的練習，所以我給學生設(shè)計了一道基礎(chǔ)題和一道擴展題?；A(chǔ)題是：有兩個密封的籃子，左邊籃子里放的是8個白球，右邊籃子里放的是4個藍球和6個黑球。（1）如果你在左邊的籃子里摸球，摸到白球可能性為（? ），摸到藍球可能性為（? ），摸到黑球的可能性為（? ）;（2）如果你在兩邊的籃子里同時摸球，摸到白球可能性為（? ），摸到藍球可能性為（? ），摸到黑球的可能性為（? ），摸到黑球的可能性比摸到藍球可能性（? ）。思維拓展題是：商販手里拿著一個紙箱，紙箱里有紅﹑綠兩種顏色的玩偶各7個，只需2元錢就能獲得一次從紙箱里拿玩偶的機會。誰能在紙箱里摸5次，摸出5個紅色玩偶或5個綠色玩偶就獎勵20元錢。如果你在現(xiàn)場，你會不會去玩？為什么？題量較少，但都較為經(jīng)典。學生做作業(yè)的效果很好。因此，教師需要遵循課后作業(yè)“在精不在多”的原則。

總而言之，作業(yè)是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，在新課程改革的大背景下，教師要進行數(shù)學教學優(yōu)化，就必須注重作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化。也就是說，教師需要從多種角度進行作業(yè)的調(diào)整與提升，讓學生能夠感覺到數(shù)學作業(yè)的吸引力，從而積極主動地完成作業(yè)。在此過程中，學生的數(shù)學綜合能力會得到發(fā)展。

參考文獻：

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