摘 要：伴隨信息時代的到來，全球的改變和進(jìn)步瞬息發(fā)生，而我國的教育體制也正在逐步改變和完善。如今，素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中被人們廣泛談?wù)?，成為?dāng)下教育的熱點話題。小學(xué)美術(shù)作為對學(xué)生審美的初步啟蒙和教育內(nèi)容，不單單承擔(dān)著向所有學(xué)生傳遞美術(shù)知識的任務(wù)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良審美能力的重要使命。側(cè)重解析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了我國現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度不夠、教育形式缺乏多樣化等問題，并對存在的問題提出了針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

一、引言

為順應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展，國家提出了素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不同于以往的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育旨在讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才，不止是重視主要科目，對藝術(shù)類、體育類科目也要重視起來，雖然是副科，但對學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的種種能力有不可磨滅的作用。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.美術(shù)教學(xué)過程中對審美能力培養(yǎng)的重視程度不夠

在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多授課教師都是以小學(xué)美術(shù)課本以及美術(shù)任務(wù)為核心來展開美術(shù)科目的教學(xué)。在繁重復(fù)雜的主課面前，美術(shù)課成了可有可無的存在，教師不重視美術(shù)課，學(xué)生也只把美術(shù)課當(dāng)做課余休閑活動，根本起不到美術(shù)課的作用，更不用說對審美能力的培養(yǎng)。甚至一些小學(xué)美術(shù)教師在課上只是例行公事，沒有考慮美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的影響，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)校也不重視美術(shù)科目的發(fā)展，甚至家長也認(rèn)為美術(shù)課只是在浪費時間和精力。即使小學(xué)存在真正的美術(shù)課，也只是布置相關(guān)課堂的美術(shù)任務(wù)，進(jìn)行模擬繪畫和手工操作，沒有任何的創(chuàng)新和擴(kuò)展，學(xué)生也不是課堂的主體，使得很多學(xué)生慢慢失去了對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，無法形成良好的審美能力，這對學(xué)生日后發(fā)展來說是有阻礙的。

2.教育形式單一化，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

由于年齡較小的原因，小學(xué)生還沒有很強的自制力，很容易受到外界的影響，往往難以長時間集中注意力。然而大部分授課教師在進(jìn)行美術(shù)科目教學(xué)的時候，主要采用以講授為主、學(xué)生操作為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，照搬照套往屆的教學(xué)經(jīng)驗，在這種教學(xué)模式下，教師所構(gòu)建的課堂只是以美術(shù)知識和美術(shù)作品為基礎(chǔ)。這樣沉悶乏味的教學(xué)方式難以吸引心智尚未成熟的小學(xué)生，不僅不能使學(xué)生形成良好的審美能力，甚至還會失去對美術(shù)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

1.選擇靈活多變的教學(xué)方式

授課教師不能再繼續(xù)采用以往面授的傳統(tǒng)上課方法，想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就必須讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，與時俱進(jìn)，采用靈活多變的教學(xué)方式。如互動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、閱讀體驗法等，這些方法不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還達(dá)到了美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和審美能力的真正目的，這些對學(xué)生的未來發(fā)展都是十分重要的。像《新課程》期刊以探尋本真理念、關(guān)照教育實踐、引導(dǎo)改革潮流、推動教育創(chuàng)新為宗旨，為理論研究和教育決策提供參考，為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，廣大授課老師應(yīng)該從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，讓美術(shù)教育變得更有活力。美術(shù)知識中有很多概念比較抽象、模糊，教師可以充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更好地理解和感悟，引起學(xué)生的思考，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。學(xué)生在過程中很容易被精彩有趣的內(nèi)容所吸引，從而有足夠的主動性和積極性參與課堂教學(xué)與美術(shù)學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的審美能力也能得到潛移默化的培養(yǎng)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

除傳統(tǒng)的老師講授之外，我們也可以在美術(shù)課堂中讓學(xué)生結(jié)成小組討論畫作。讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，然后根據(jù)相關(guān)的背景進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主導(dǎo)者，重點讓學(xué)生探究美術(shù)作品散發(fā)的魅力。學(xué)生互相討論自己對藝術(shù)的感悟，完成思想的升華和審美能力的培養(yǎng)。通過問題串聯(lián)、思考、感悟、討論探究，學(xué)生對“藝術(shù)”“審美”這些詞語有了更為深刻的體會。應(yīng)該注意的是，在美術(shù)課堂上，教師切勿以機(jī)械化說教來對學(xué)生進(jìn)行刻板的觀念灌輸，而是讓學(xué)生盡可能參與到課堂中，在自我感悟中、在個性化的表達(dá)中，在不同觀點的融合碰撞中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。同時小組教學(xué)也可以使接受程度不同的學(xué)生互幫互助，所有學(xué)生都可以從中學(xué)到東西，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最終目的。

綜上所述，在如今的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新教育思想，對傳統(tǒng)教學(xué)方法采用“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂效率，并且教師也應(yīng)該提高自身審美素養(yǎng)，將審美能力的培養(yǎng)貫穿到小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強美術(shù)課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)審美能力的培養(yǎng)與美術(shù)教育的良性互動，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)意識，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳芳，趙立秋.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)解析[J]. 中國校外教育，2019（16）.

作者簡介：王文娟（1988—），女，漢族，甘肅榆中人，本科，二級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)研究。