宋艷飛

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教育為學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)世界之窗，良好的開(kāi)端讓學(xué)生受益終生。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生保持持久的動(dòng)力，否則，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯將苦不堪言。鑒于此，以興趣的激發(fā)為突破口，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)興趣、構(gòu)建趣味課堂的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);興趣激發(fā);趣味課堂;策略

隨著新課程的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新機(jī)遇，也面臨著新挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出了更高的要求。新時(shí)期的英語(yǔ)教師，不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展其綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者就如何進(jìn)行趣味教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、以多媒體的運(yùn)用激趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的視域下，以多媒體為代表的現(xiàn)代媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域廣為運(yùn)用，為課堂增添了生機(jī)，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、枯燥乏味的難題。多媒體的運(yùn)用，既拓寬了教學(xué)資源，也讓教學(xué)情境具象化、趣味化、立體生動(dòng)，學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)參與的熱情。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 I like dogs的教學(xué)時(shí)，如果教師單一地讓學(xué)生學(xué)單詞、讀對(duì)話，課堂難免乏味、枯燥。而課堂之初，教師借助多媒體，為學(xué)生播放Little monkey：Little monkey in the tree.Little dog run with me. Little cat on the mat，Little panda cute and fat. 簡(jiǎn)短、押韻、整齊的句式，給學(xué)生一種韻律感、和諧感，孩子們打著節(jié)拍，不斷誦讀chant，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。同時(shí)，chant的播放，學(xué)生的吟誦，也初步感知了本節(jié)課的主要新單詞cat，monkey，panda以及dog等。教師也可以借助多媒體的音效功能，為學(xué)生播放動(dòng)物的聲音，如貓、狗的叫聲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，邊猜出是哪一種動(dòng)物的聲音;也可以借助多媒體直觀性的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)cat，dog，monkey等動(dòng)物的圖片或者動(dòng)物活動(dòng)的微視頻，讓學(xué)生邊看邊交流：What is this？It is a dog/cat/monkey/...多媒體的運(yùn)用，讓該部分內(nèi)容的教學(xué)不再枯燥、不再乏味，聲音、文字、畫(huà)面高度融合，為學(xué)生營(yíng)造了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，為互動(dòng)課堂的構(gòu)建做了鋪墊。并且，多媒體的運(yùn)用，發(fā)揮了傳統(tǒng)媒體不可取代的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感到新鮮，在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與，興趣自然會(huì)高漲。

二、以游戲的融入激趣

沒(méi)有不喜歡游戲的孩子，玩是兒童的天性，他們熱情奔放，表現(xiàn)力極強(qiáng)，對(duì)新奇的事物感興趣。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，趣味性的游戲可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，更好地吸引他們的注意力，滿足其好玩、好動(dòng)的心理。并且，趣味性游戲的融入不僅有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，也有助于師生、生生情感距離的縮短，提升教學(xué)效果。

以字母教學(xué)為例，傳統(tǒng)的字母教學(xué)，停留在認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的層面，讓字母的學(xué)習(xí)無(wú)趣、無(wú)味，而游戲的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。字母游戲很多，在字母組合教學(xué)時(shí)，“搶答”游戲是主要活動(dòng)，教師說(shuō)出“美國(guó)”“人民幣”“英國(guó)”“香港”“肯德基”等，讓學(xué)生快速說(shuō)出字母組合，如US，RMB，UK，HK，KFC等，搶答游戲的開(kāi)展，讓字母組合的學(xué)習(xí)增加了趣味性;對(duì)于易混的字母，可以融入“聽(tīng)音辨字母”的游戲，如教師說(shuō)出Gg，學(xué)生快速拿出字母卡片Gg，這類(lèi)游戲是提升音近的字母Gg和Jj，Bb和Dd，Ss和Xx，Aa和Kk等的學(xué)習(xí)效果;“圖形中找字母”“上車(chē)”“下車(chē)”等游戲，都可以為字母的教學(xué)增加趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

詞匯教學(xué)中，融入游戲可以讓詞匯的教學(xué)充滿情趣性。如顏色類(lèi)的詞匯教學(xué)時(shí)，融入Listen and colour的游戲，讓學(xué)生任意畫(huà)出自己喜歡的圖形，如圓圈、正方形等，然后讓學(xué)生聽(tīng)指令涂色，如聽(tīng)到教師說(shuō)Colour the first one red，就把第一個(gè)圖形涂成紅色等，游戲的融入，使英語(yǔ)教學(xué)不再乏味，課堂也不再沉悶。游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，游戲也架起了學(xué)生互動(dòng)的橋梁。

三、以文化的背景激趣

文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要方面之一。新課標(biāo)也倡導(dǎo)滲透文化意識(shí)，融入西方文化，傳播文化差異，讓學(xué)生了解中西文化的不同，既增加課堂的趣味性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)At Christmas時(shí)，借助多媒體呈現(xiàn)西方國(guó)家的人們過(guò)圣誕節(jié)的情境，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀看西方國(guó)家的人們收到禮物時(shí)的表現(xiàn)，再對(duì)比自己收到禮物時(shí)的做法，從而感悟中西方文化在收到禮物時(shí)做法的不同;教學(xué)Hello單元時(shí)，呈現(xiàn)西方國(guó)家的人見(jiàn)面時(shí)的交際用語(yǔ)以及一些肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，如擁抱、親吻等，讓孩子們體味中西文化的差異;教學(xué)weather的相關(guān)知識(shí)時(shí)，滲透英語(yǔ)國(guó)家的人們見(jiàn)面聊天習(xí)慣從談?wù)撎鞖忾_(kāi)始，多用Is it beautiful？ It is sunny，isnt it？等，這些文化素材的滲透，拓展了教材內(nèi)容，激活了英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)知識(shí)靈動(dòng)、有趣，也吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。同時(shí)，文化的滲透也為孩子們打開(kāi)興趣之門(mén)，打開(kāi)走向世界的窗口。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。趣味課堂構(gòu)建方法的運(yùn)用，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以興趣的激發(fā)為突破口，探索激發(fā)興趣的途徑，為孩子們開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓趣味之花在課堂綻放。

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